基于突發事件的高校思想政治教育研究

武小茜

摘 要：突發事件是影響高校穩定的重要因素。如何科學有效地應對高校突發事件，是目前我國高校所面臨的現實問題，也是思想政治教育研究的一個重要課題。本文通過研究分析高校突發事件的特點，研究應對突發事件思想政治教育工作的內容，提高高校突發事件的應對效率，對高校突發事件的思想政治教育研究進行深入、系統的探討，以進一步發揮其在突發事件中的作用。

關鍵詞：高校突發事件;思想政治教育;內容;作用

高校是社會穩定的晴雨表，從某種意義上來說，高校穩定則社會穩定。突發事件是影響高校穩定的重要因素。高校的突發事件不僅給師生的生命財產帶來危害，而且影響學校正常的教學工作秩序，引起社會的廣泛關注。因此，研究應對突發事件的思想政治教育工作內容，強化其在應對突發事件中的作用是至關重要的。

一、高校突發事件的概念及特點

隨著我國改革開放的深化，高校的開放程度越來越高，學校與社會逐漸融為一體。高校的內外部因素導致突發事件的發生，往往將學校推向難以控制的局面。洛陽師范學院呂鵬在《高校突發事件概念、類型、成因及對策研究》中對高校突發事件定義：“高校突發事件是指：由于自然的、人為的或社會政治的原因引發的，在高校內部忽然發生的，大學生起主導作用的，不以高校管理者的意志為轉移的，對學校的教學、工作、生活秩序造成一定影響、沖擊或危害的事件。”高校突發事件是公共危機事件的組成部分，高校的特殊性決定了它不僅有突發事件的共性，還有自己的特征。一般而言，我們可從以下幾個方而認識高校突發事件。

（一）事件的突發性

從我們對突發事件的界定中可以看出，突發性是其最重要的特征之一。無論是由于人為還是自然因素引起的，這類事件都是高校方面未曾預料到的。也就是說，學校突發事件的事件地點、原因后果、時間過程、持續時間和危害后果都是難以預測和把握的，且往往超出高校正常的應對能力，令管理者措手不及。

（二）主體的特殊性

高校突發事件的顯著特征就是主體的特殊性。高校學生密集，思想觀念呈多元化，他們關注新生事物和社會發展，但遇事沖動，處事方法欠妥當，具有較強的從眾心理，很容易對一些問題產生過激反應，導致高校突發事件的發生。

（三）誘因的多樣性

引發高校突發事件的因素多種多樣，校園周邊復雜的環境，高校擴大招生與供給、管理不足產生的矛盾，嚴峻的就業形勢，強大的網絡環境等諸多問題，都是潛在的不穩定因素。

（四）后果的危害性

高校突發事件的危害性是顯而易見的。在個體事件中，對個人和家庭造成危害;在群體事件中，不僅造成生命財產損失，破壞學校的教學工作秩序，而且容易引起社會反響，極易被社會上別有用心者利用，影響社會穩定。

（五）影響的持久性

高校突發事件另一個顯著特征就是影響的持久性。高校突發事件直接對當事人造成心理刺激和精神創傷，而且這種創傷在短時間內很不容易消除。首先，突發事件給學校的社會形象和未來發展帶來不可估量的影響。其次，突發事件會對人們的思想和心理造成深刻的影響，心理創傷的愈合需要一定的時間和過程。

二、應對突發事件高校思想政治教育工作的內容

大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，思想政治教育有利于培養大學生良好的思想道德素質，端正思想觀念，確立公民意識。

（一）生命觀教育

要減少大學生人身傷害類突發事件的發生，一是要進行敬畏生命的教育。在生命理論學視域中，“敬畏生命”是指敬畏自然界的一切生命，尤其是人的生命[2]。教育學生對一切生命持有尊重感，在力所能及的范圍內避免傷害生命，并救助生命。二是感恩教育。使學生體會到生命來之不易，尊重自己和他人的生命，教育他們感恩父母、社會、老師、同學。

（二）應急安全知識教育

加強學校的安全教育，一是普及突發事件的相關知識，通過案例教學、專題講座等方式，使學生了解突發事件的類型和特點，讓大家意識到突發事件的嚴重性和危害性。二是培養應急知識，幫助學生了解應對突發事件的方法，以減少突發事件對自身和他人的傷害。

（三）心理健康教育

據統計，目前在大學生中有心理障礙者占大學生總數的30%-40%[3]，如不能進行及時有效的心理健康教育，學生的心理問題有可能引發突發事件。要通過心理教育課程、體驗式活動等壓力極限教育，增強學生的情感體驗和經驗積累，提高學生面對危機和壓力的能力。

（四）法制觀念教育

將法制觀念教育作為校園安全教育的重要內容，利用講座、廣播、校報、宣傳欄等多種形式，使學生知法、懂法、守法，培養學生良好的法律品質，約束自己的行為，預防和減少突發事件的發生。

三、思想政治教育工作在應對突發事件中的作用

（一）事件發生前思想政治教育工作的預警防范作用

充分發揮思想政治教育的預警作用。首先要確立預警主體，預警主體不只是主管領導、思想教育宣傳管理機構和思想政治課教師，高校中的心理輔導老師、班主任或輔導員、任課教師和宿舍管理員、學生干部、班級心理委員和普通學生等都是最先接觸、發現危機征兆的預警主體[4]。其次，通過思想政治教育樹立正確的利益觀，加強危機、責任意識教育，培養健康的情感素質，保證預警活動更加客觀公正。

要全方位、多樣化搜集信息動態。利用問卷調查、心理測試、網絡信箱、座談會等方式，多渠道搜集學生在學習、生活、戀愛、就業、輿論等方面的信息，篩選可能引發突發事件的跡象，排查梳理隱患。

（二）事件發生中思想政治教育工作的警示引導作用

高校發生突發事件后，要開展及時而恰當的思想政治教育工作，發揮警示作用。第一，與事件參與者進行面對面的交談，強調事件的危害性和不良影響，引導其用正確的方式解決問題。第二，要提起學校相關管理者思想上的重視，避免強硬化、簡單化、被動化的處理問題方式，按照“易疏不易堵”的原則和法定程序辦事，防止矛盾激化。

發揮思想政治教育的導向作用，將學生的思想引向積極健康的方向。尊重滿足學生的知情權，利用校園廣播、校園網絡等手段及時向學生發布事件情況和處置消息，提高學生對校方的信任度。關注校內輿論導向，將輿論引向有利于事情解決的方向。

（三）事件發生后思想政治教育工作的恢復重建作用

突發事件結束后，恢復重建的首要任務是消除突發事件給學校帶來的損害和負面形象。一方面，學校查明事故原因，對責任者批評教育，對好典型表彰獎勵;采取各種措施消除隱患，盡快恢復正常的教學工作秩序。另一方面，積極推動事后心理重建，增強學生心理適應能力，開展多樣的文化娛樂活動，分散和釋放學生心理壓力。

四、基于突發事件應對的大學生思想政治教育體系研究

高校作為黨和國家人才培養的搖籃和基地，應盡快建立合理、科學、高效的應對機制，以保證快速、及時和有效地處理突發事件，事前做到未雨綢繆，預防突發事件于未然;事中做到科學應對，減少突發事件的消極影響;事后做到持續深入，做好妥善處理的善后重建工作。具體做法：

（一）在傳統教學中引入應對突發事件的教育教學內容。

（二）打造素質過硬的應對突發事件的大學生思想政治教育工作隊伍。

（三）實現思想政治教育融入高校日常管理的動態監控和實時處理工作模式。著名教育家陶行知曾說過：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育。”高校必須在教育過程中隨時了解學生在不同階段的思想狀況，從學生切身利益看清問題的本質和發展規律，將思想政治教育融入高校日常管理中來，形成一整套事前預測預防、事中科學應對和事后教育引導相結合的應對突發事件的大學生思想政治教育機制，動態監控，實時處理學生關切、關注的事件。

（四）構建融入人文關懷、突出心理健康、強化應對處理的思想政治工作體系。高校思想政治工作要融入人文關懷，把解決思想問題同解決實際問題結合起來，放棄試圖控制學生的理念，摒棄單向灌輸的模式，積極引導教育，加強雙向交流互動。[3]針對學生在突發事件中出現的迷茫、恐慌、盲從等問題，突出大學生心理健康教育，強化應對惡性事件、政治敏感事件、突發災害事件等的能力，把外在教育引導與學生的內在需求有機結合起來，運用科學方法，主動進行干預，有效調節學生的情感和心理，全力處理好各種突發事件，確保校園的安全穩定和育人目標的實現。

參考文獻：

[1]王培亭.最新高校安全管理規范與保衛工作實施方案及突發事件應急預案編制使用手冊.高等教育出版社，2013，（8）.

[2]陸樹程，朱晨靜.敬畏生命與生命價值觀.社會科學，2008（2）.

[3]蔡曉星，司曉博，許斌.維護高校安全穩定綜合防控體系建設研究――基于高校突發事件的應對與處置研究.法律與社會，2009（11）.

[4]王鴻.思想政治教育對高校突發事件的防范功能研究.武警學院學報，2010（11）.