小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建

郭倩

摘 要：科學(xué)是小學(xué)階段一門重要的課程，通過科學(xué)教學(xué)，有助于提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，所以要引起教師的重視。但是從目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在著很多問題，比如教學(xué)方式單一、缺少重視程度以及教師素質(zhì)低等，這些問題都影響著小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。面對這種情況，需要及時構(gòu)建良好的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式，這樣才能夠滿足教育事業(yè)發(fā)展的需求。本篇文章主要分析了當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題，并為小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建提出了一些措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)模式;構(gòu)建

引言：

隨著新課改的實(shí)行，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，同時也為小學(xué)科學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了空間。通過對小學(xué)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。構(gòu)建良好的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式對于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力有重要的意義【1】。

一、在生本理念下構(gòu)建小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的意義

（一）能夠體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位

對于大部分小學(xué)教師來說，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師始終占據(jù)課堂的主體位置，學(xué)生只能夠被動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更加不利于學(xué)生對知識的掌握。在生本課堂理念下，徹底改變學(xué)生的位置，凸顯了學(xué)生的主體位置，而教師僅僅是科學(xué)教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者。作為教師應(yīng)該改變以往的形象，要拉近與學(xué)生之間的距離，將課堂充分還給學(xué)生，為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的教學(xué)課堂氛圍【2】。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

新課改實(shí)行以后，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式，要更加注重自主學(xué)習(xí)。在生本理念的教學(xué)模式下，教師講授的知識很少，大部分知識都是需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。生本課堂理念小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基本流程為：首先，教師在教學(xué)前，要求小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí);然后，在教學(xué)過程中，將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)討論，并鼓勵學(xué)生積極大膽發(fā)言，闡述討論得出的結(jié)果;最后，教學(xué)完成后，要求學(xué)生自主探究未能有效解決的問題。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）對小學(xué)科學(xué)缺少重視程度

就目前情況來看，一些小學(xué)教師對科學(xué)學(xué)科缺少正確的認(rèn)知，也缺少重視，沒有從正確的角度去看待小學(xué)科學(xué)課的意義，認(rèn)為科學(xué)只是副科，所以會將更多的精力和時間放到語數(shù)英等學(xué)科上，導(dǎo)致科學(xué)學(xué)科無論是在資源配置上還是有教師力量上都十分欠缺，最終影響到了小學(xué)科學(xué)的發(fā)展。

（二）教學(xué)方法過于單一

對于小學(xué)生來說，興趣是最好老師。想要提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性，首先就要激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，要注重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，從而樹立更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維和科學(xué)精神。從當(dāng)前教學(xué)方式來看，存在教學(xué)方法單一的情況，不能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且小學(xué)科學(xué)課中包含很多基礎(chǔ)科學(xué)理論和科學(xué)知識，小學(xué)生理解和領(lǐng)悟的難度不小。而教師沒有注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，只是采取傳統(tǒng)單一的方法教學(xué)，使得學(xué)生不能對這些基礎(chǔ)理論知識有效地進(jìn)行消化吸收，從而無法有效地激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的熱愛。

（三）教師素質(zhì)不足

就小學(xué)科學(xué)課的教師構(gòu)成來看，主要是由一些其他課程的教師來兼任的，這些教師對科學(xué)課的教學(xué)特點(diǎn)、課程特征等認(rèn)識不足、研究不深。很多教師認(rèn)為科學(xué)課上只要維持正常的課堂秩序即可，至于教學(xué)如何創(chuàng)新、教學(xué)方法如何選擇等方面，根本沒有進(jìn)行過多的考慮。還有的教師對自然科學(xué)本身缺乏足夠的認(rèn)識，對一些基礎(chǔ)理論沒有進(jìn)行深入的探討和學(xué)習(xí)，自然在教學(xué)過程中極易對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的誤導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生們無法對自然科學(xué)知識樹立正確的認(rèn)識【3】。

三、構(gòu)建小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的措施

（一）通過游戲的方式開展教學(xué)活動

對于小學(xué)生來說，由于年紀(jì)尚小，很喜歡做游戲，有趣的游戲能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以利用這一特點(diǎn)開展教學(xué)活動，這樣不僅能夠促使小學(xué)生更加愉快地參與到游戲活動中，還有助于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。例如，教師在教學(xué)《身邊的動物》時，可以組織學(xué)生進(jìn)行動物名稱接龍的游戲。首先，教師將學(xué)生分為若干小組，隨后組織學(xué)生在小組內(nèi)展開動物名稱接龍游戲比賽。由一名小學(xué)生開頭，剩下最后一名則是最終獲勝的學(xué)生，教師對獲勝的學(xué)生要頒發(fā)小獎品。在這一過程中，不僅促使學(xué)生了解到了更多的小動物，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的記憶能力和思維敏捷能力，充分體現(xiàn)了生本課堂理念。

（二）運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式使得學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，不利于學(xué)生的發(fā)展。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，不僅能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，還能夠利用多媒體向?qū)W生展示更多的知識，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，有助于提高課堂上的教學(xué)效率。例如，教師在教學(xué)《地震》時，可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放地震過程中地殼的變化，為學(xué)生演示地震的形成。隨后可以播放唐山大地震相關(guān)的視頻和圖片，并傳授學(xué)生在地震中進(jìn)行自我保護(hù)的小常識。在這一過程中，學(xué)生不僅有效掌握了這一課時的教學(xué)內(nèi)容，同時還掌握了一些地震小常識，學(xué)生將會更加熱愛生活和生命【4】。

（三）建立和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個性發(fā)展

基于生本課堂理念下教學(xué)模式的構(gòu)建，教師應(yīng)該積極與學(xué)生建立起平等、和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，以此全面了解學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛好、個體差異以及對科學(xué)教學(xué)的個性化需求，以此構(gòu)建小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)生本課堂理念。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通常渴望得到教師的認(rèn)可和表揚(yáng)。因此，教師應(yīng)該多使用鼓勵性的語言，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)知識的自信心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于生本課堂理念小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體位置，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。作為教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破以往的教學(xué)模式，通過各種途徑完成生本課堂理念小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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