探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合

張林權(quán)

【摘要】隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已深入到生活、工作和學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，人們的生活習(xí)慣和生活方式也隨之發(fā)生了改變。隨著教育的不斷發(fā)展及教育理念的不斷革新，信息技術(shù)被不斷地引入教育教學(xué)當(dāng)中，與信息技術(shù)的有效結(jié)合成為一種必然趨勢(shì)，促進(jìn)了教學(xué)方式的改變，提高了課堂效率，提升了教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)分析信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響及其實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)促進(jìn)有效結(jié)合的方式，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一些參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；有效結(jié)合

信息技術(shù)的不斷革新與發(fā)展，為現(xiàn)代教育教學(xué)的開(kāi)展提供了諸多便利，是有效開(kāi)展教學(xué)的輔助手段，對(duì)課堂教學(xué)效率提升及教學(xué)成績(jī)的提高有著積極的促進(jìn)作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)形象生動(dòng)的多媒體課件，能夠生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)語(yǔ)文成績(jī)的提高。

一、二者結(jié)合的積極作用及價(jià)值所在

1.形象化開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性

語(yǔ)文作為小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，側(cè)重于學(xué)生思維能力的鍛煉。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累和沉淀的過(guò)程，傳統(tǒng)教授模式略顯枯燥，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。而直觀形象的多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中個(gè)廣泛應(yīng)用，彌補(bǔ)了語(yǔ)文教學(xué)不夠生動(dòng)的弱點(diǎn)，表現(xiàn)形式豐富動(dòng)態(tài)活潑，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)《觀潮》一文時(shí)，為了讓學(xué)生深刻感受潮來(lái)時(shí)奇特壯觀的景象，并積累詞語(yǔ)和優(yōu)美句子。教師提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于錢塘江潮水的相關(guān)文字圖片資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)漲潮現(xiàn)象的好奇心。在課堂上通過(guò)直觀的視頻觀看漲潮，欣賞來(lái)潮時(shí)的宏偉壯觀，更形象地幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，掌握需要記憶的段落和詞匯，了解寫景文章的描寫方法。

2.獲得豐富的課外知識(shí)，開(kāi)拓視野增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要不斷的從生活和學(xué)習(xí)中積累，是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。僅僅依靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的課外閱讀，擴(kuò)大視野，獲取廣泛的知識(shí)、豐富的詞匯、優(yōu)美的句子。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生提供了獲取信息的便利途徑，極大地豐富了學(xué)生的課余生活，學(xué)到更多有趣的知識(shí)，開(kāi)拓視野增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

3.提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育教學(xué)更注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而信息科技的發(fā)展帶了便利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅多了，途徑方法也多了，電子設(shè)備的便捷應(yīng)用提高了學(xué)習(xí)的效率，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。教師在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)一些開(kāi)放性主題設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦地去思考，創(chuàng)造完成。如，在教學(xué)《長(zhǎng)城》《秦兵馬俑》《頤和園》這三篇課文時(shí)，教師可通過(guò)開(kāi)展歷史、旅游、文化等主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)研究學(xué)習(xí)，深入了解人文景觀的歷史文化和價(jià)值。在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主掌握網(wǎng)絡(luò)搜集、整理信息及資料，并對(duì)資料進(jìn)行分析歸納的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用電腦辦公排版軟件編寫調(diào)查報(bào)告或制作電子小報(bào)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生的綜合能力獲得提升。

二、實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.知識(shí)局限認(rèn)識(shí)薄弱，導(dǎo)致操作不合理

許多教師由于自身多媒體技術(shù)水平有限，對(duì)多媒體信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)于片面，不夠重視，不了解制作多媒體課件的根本目和意義。在實(shí)際操作中難免出現(xiàn)偏差，以致于許多教師做出來(lái)的課件，脫離了教材，課件生硬亂湊，與語(yǔ)文課本貼合不夠，缺乏銜接，內(nèi)容不夠科學(xué)流暢。甚至將生動(dòng)靈活的語(yǔ)文課變成了冰冷的機(jī)器教學(xué)，成了復(fù)制粘貼的搬運(yùn)工，反而脫離了結(jié)合教學(xué)的目的，浪費(fèi)了課堂時(shí)間。無(wú)法充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，疑難問(wèn)題及抽象內(nèi)容無(wú)法獲得充分解析，進(jìn)而影響到課堂效率的提升和語(yǔ)文成績(jī)的提高。

2.教學(xué)主次不分本末倒置，重形式輕質(zhì)量

先進(jìn)快捷的信息技術(shù)能夠幫助教師便捷的搜集資料，讓教案設(shè)計(jì)編寫更方便，為語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展提供了有力的支持。但目前教師在將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合時(shí)還存在諸多問(wèn)題，如混淆二者關(guān)系和地位，過(guò)度追求信息技術(shù)的形式而忽略了課程才是教學(xué)的重點(diǎn)，本末倒置。語(yǔ)文教學(xué)始終要以課本教材為核心，教師無(wú)論是運(yùn)用多媒體課件還是制作微課形式，都不應(yīng)該脫離課程大綱。甚至有的教師投入大量精力研究制作課件，過(guò)分追求華麗的形式，而忽略了課件本身呈現(xiàn)的內(nèi)容質(zhì)量。教師要清晰地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)始終是作為教學(xué)的輔助工具而存在，要擺正信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中所處的位置。

三、三個(gè)方面著手，促進(jìn)有效結(jié)合

1.加強(qiáng)培訓(xùn)提高認(rèn)識(shí)提升課件制作的水平

語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)校的大力支持，學(xué)校要為教師創(chuàng)造培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)教師在技術(shù)操作方面的不足。通過(guò)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，幫助教師從意識(shí)提升對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)知，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合課程大綱制作更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從技術(shù)上也要提高自身的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)水平，提高課件制作及微課等線上視頻剪輯相關(guān)技術(shù)水平，積極探索信息技術(shù)的應(yīng)用方法和途徑。

2.注重實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)課堂上的有效互動(dòng)

教師在教授語(yǔ)文課程時(shí)，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生搜集、整理、分析、運(yùn)用資料的能力。改變傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生聽(tīng)這種單一的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，而教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和輔助者。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升綜合素養(yǎng)，在教學(xué)中要注重與學(xué)生充分互動(dòng)，通過(guò)有趣的實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與，為學(xué)生創(chuàng)建舒適愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中養(yǎng)成好習(xí)慣，積累豐富的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，在教學(xué)古詩(shī)《游山西村記》時(shí)，單純地只理解詩(shī)句含義已經(jīng)無(wú)法滿足信息時(shí)代長(zhǎng)大的學(xué)生的需求了，不僅要知其意，還要知其所以然，了解古詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景、作者的創(chuàng)作風(fēng)格以及詩(shī)歌中的審美藝術(shù)等。教師可引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上查詢資料，提前預(yù)期，搜集作者的其他作品，簡(jiǎn)單對(duì)比，初步理解古詩(shī)的含義。而在課堂上時(shí)則可發(fā)起互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分享討論，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，實(shí)現(xiàn)舉一反三。

3.課堂上廣泛應(yīng)用，課后充分利用開(kāi)拓閱讀

在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要廣泛的將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)豐富的視頻、圖片、音頻等方式創(chuàng)設(shè)鮮活的學(xué)習(xí)情景，營(yíng)造趣味十足、輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。吸引學(xué)生積極參與課堂討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效的融合，發(fā)揮積極的作用。如教授《漁夫的故事》這篇課文時(shí)，教師就可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜來(lái)視頻故事，通過(guò)視頻極大的吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營(yíng)造在故事當(dāng)中學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看去思考，然后參與討論，從而能夠更深入的理解文章的寓意。同時(shí)課后布置寓言故事主題閱讀任務(wù)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，從而達(dá)到開(kāi)闊閱讀視野，提高想象力，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣的目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展及教育理念的不斷革新，語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合是必然的趨勢(shì)，輔助語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展，離不開(kāi)信息技術(shù)的應(yīng)用。教師利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，豐富課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生利用信息技術(shù)獲取資料途徑快捷迅速，主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)更為頻繁，教師教學(xué)開(kāi)展成效顯著，學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

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