關注留守兒童心理健康發展的方法探索

郭衛珍

【摘要】留守兒童因為親情的缺席、父母沒有及時教育，往往在心理健康發展上比其它孩子容易偏離正常軌道。關注留守兒童心理健康發展，我們義不容辭。

【關鍵詞】留守兒童；心理健康；方法探索

小時候，父母把我留守在奶奶身邊，我最害怕的事情是醒來見不到自己的父母，最開心的事情是望著村口那條彎彎小路，能盼到父母突然出現在自己眼前，直到小學三年級后，父母才把我接到身邊與兄弟姐妹一起生活。我的留守經歷或多或少影響我的性格，我讀書時候性格比較內向。所以，當我出來工作以來，無論是當科任，還是班主任，到德育主任，再到教導處主任，都非常關注留守兒童的心理和身心健康發展。

我校是四會市新城區，省一級學校——周開泉小學，共3065名學生，一些父母在外工作打拼，父母都迫于生活的壓力，而把孩子留在祖父母輩或親戚家照顧。我校留守兒童人數逐年攀升，留守兒童因與父母長期分離，得不到及時教育，他們有些自卑、孤僻；有些狂妄、放縱；有些懶散、不思進取；高年級有些甚至早戀現象，等等。留守兒童一系列不良心理和身心實在令我們擔憂。因此，關注留守兒童的心理和身心健康發展的是我們的義務和責任。為了使留守兒童形成良好的心理和積極向上的人生觀，我做了大量的工作。

一、調查摸底，建立檔案

1.每年要求班主任摸清全校留守兒童的人數，家庭住址、聯系電話、留守方式、學習成績、性格特點，以便因材施教，對癥下藥。

2.要求班主任特別關注留守兒童的性格特點，如果發現有不良行為和性格特點及時上報。學校今年共有89個留守兒童，把89個留守兒童攤派到每一個行政領導和班主任負責教育跟進，定時做心理輔導。并且聘請有精力、有時間、有能力、有愛心的家長和社會志愿者，做留守兒童的代理家長。在孩子失落時及時安慰；在孩子成功時及時表揚和鼓勵；在孩子做錯事時即時教育；在孩子成績下滑幫助尋找原因，制定目標……

3.全面完善以上檔案資料，讓每一位留守兒童留下成長的軌跡，為心理輔導提供有效依據。

二、家校合一，捐贈書籍

僅靠學校的力量還是不夠的，現在是信息化時代，要求班主任，跟進老師代理家長加留守兒童的家長及監護人的微信，定時向家長反饋留守兒童在校的心理、學習、行為表現等，同時也及時了解孩子在家表現，發現孩子有不良心理及行為習慣，我們家長和學校共同教育。

留守兒童在家里缺少監管，長輩的溺愛，往往會沉迷網絡游戲，不利于身心健康發展！根據每年級的年齡特點，學校每期為留守兒童購置有益書籍，讓跟進的老師，代理家長指導，讓學生利用課余時間閱讀，教會他們做讀書筆記，提高留守兒童的閱讀能力，讓他們開智慧，漲見識。如，留守兒童小君，現在讀三年級，她人比較聰明，她父母外出打工，平時很少回來，留守在爺爺奶奶身邊，因為爺爺奶奶已經上了70歲的老人了，有些難以駕馭這個孩子。一到放假，她就好像“沒有尾巴的陀螺”——無影無蹤。有時連自己爺爺奶奶都難找到她，長久這樣下去，必定會出事。我們的輔導老師和代理家長親自到訪她家，與孩子做思想工作，講道理，反過來教育，是要求她照顧爺爺奶奶的了。要求她一起和奶奶去市場買菜，一起與爺爺奶奶做家務，她答應了。根據她聰明的愛數學的性格特點，為她帶來三年級奧數書，和課外書籍。希望她以后能代表學校參加數學競賽，引導她了解歷史：“你知道抗日戰爭嗎？在抗日戰爭有個孩子叫張嘎，想知道嗎？這里有本《小兵張嘎》……”用書籍照亮她心靈。經過家長和校方共同努力，這孩子改變了，她代表學校參加數學競賽拿了二等獎。

三、心理疏導，快樂成長

“六一”節，見到三年級幾個小女孩圍在一堆，我疑惑：“為啥她們不去游園活動，在這里干啥？”走進一看，原來中間的小女孩在哭，我問她：“你為什么哭呀，發生了什么事”原來她聽到班里邊同學們高興地唱筷子兄弟的《父親》，想爸爸了，忍不住大哭起來。我立刻把小女孩抱在懷里，問：“你爸爸去哪里呢？”“我爸爸在珠海工作，我很久沒有見過爸爸了，我很想他，聽到這首歌我更加想爸爸……”她的眼淚簌簌流下來。這時再多的安慰語言都顯得蒼白無力。我馬上聯系她爸爸，讓她與爸爸視頻聊天。看到小女孩臉上露出快樂的笑容，我也笑了。

從那以后，我校開始定期邀請四會心理健康輔導站專業的心理老師，集中為留守孩子上心理健康輔導課。有教會孩子自強不息主題的；有教會孩子感恩主題的；有教會孩子自我保護主題的；有教會孩子如何面對挫折的，等等。

通過團體指導有時難以收到效果，我們聯同心理健康輔導站的老師們對有心理問題的留守兒童對癥下藥，個別談心，因材施教。做到“一把鑰匙開一把鎖”，及時引導學生走出心理誤區。

四、戶外活動，彌補親情

留守兒童最羨慕的是自己的同學，朋友的爸爸媽媽可以經常帶他們出去玩，留守兒童的內心是多么渴望自己的父母也能帶自己出去走走。但是，他們有時想念父母的時候，連見上父母一面都難，更別提出去玩了。為了他們的身心能健康發展，經學校研究決定，定期帶留守兒童參加戶外活動，彌補親情。

于是，我校與四會市文化館相關領導建立了聯系，與他們溝通，如有兒童劇場或音樂會等演出，讓文化館留出部分門票給留守兒童，學校組織他們觀看，讓孩子們在藝術熏陶中感悟人生。

在學雷鋒活動月中，帶著留守兒童走訪我們東城街道敬老院慰問，凡是到過敬老院的孩子們回來分享的時候都哭了，他們覺得老人家可憐。我們老師和代理家長問孩子們“你為什么覺得敬老院的老人家可憐呢？”“他們有些沒兒女……”“他們有些想兒女……”“反正我將來不會把自己的父母留在敬老院。”老師引導孩子們：“那你們必須要好好讀書，考大學，將來才能掙更多的錢養自己的父母喔。”有時講得再多，不如孩子們親身的所見所聞，所感所悟。又如，四月，學校組織他們去貞山踏青；假期帶他們去博物館、科技館……每次戶外活動，孩子們都收獲滿滿，我們學校通過帶留守兒童參加各類戶外活動，彌補親情。

以上是我關注留守兒童的心理健康發展的一些方法的探索，我相信，只要與留守兒童心連心，讓留守兒童同享一片藍天，用愛心關注他們的成長，他們的身心就能得到健康的發展。