高三生物復習方法之我見

解洪根

高三生物復習是一個系統的工程，整體上循序漸進，每一階段又有其不同目的。復習的質量無疑決定了整個復習的成敗，而高質量的復習應以建立完善的知識體系和掌握合理高效的解題方法為目標。結合近幾年生物高考試卷，我發現普遍強調基礎，難度雖然不大，但比較全面地考查了學生的各種能力，注重運用，突出了實驗部分相關的內容的考查，試題內容的靈活性開放性，思維的發散發性創造性都在逐年增加。就如何搞好高考的復習呢？我結合自己平時的教學工作談幾點看法：

一、加大對基礎知識的復習和落實。

發展能力的前提是知識的積累，知識是能力的載體，沒有雄厚知識的積累，基礎知識就過于薄弱，尤其不能把知識系統化、結構化，就很難形成能力。所以高三生物的復習必須扎實落實好基礎基礎，讓學生在老師復習之前，先自己對著知識點進行回憶聯想，把各知識間的聯系形成網絡，把零散的知識點有機地串聯起來，便于準確地記憶，迅速地提取，靈活地運用。把重要的、基本的知識點找出來，列成提綱，爭取對于回憶不起的知識要及時復習課本相關章節，熟悉課本知識，然后畫出重難點、疑點，便于有針對性地聽課。教師結合學生暴露的一些重難疑點做好精講點撥，重點引導學生如果構建自己的知識鏈和知識體系。

知識鏈的構建可從以下幾方面進行：

1、從微觀到宏觀的發展順序高中生物學知識可歸納為：化學元素→化合物→原生質→細胞→組織→器官→系統→個體→種群→群落→生態系統→生物圈→環境保護

2、按知識的內在聯系

（1）細胞核→染色體→DNA→基因→遺傳信息→mRNA→蛋白質→性狀→生物多樣性、特異性。

（2）動物體內的蛋白質代謝：可從蛋白質的來源和去向入手把分散、孤立的蛋白質相關知識有序地組織起來，形成知識體系。

3、按生命活動過程：如動物的個體發育：受精卵→卵裂→囊胚→原腸胚→組織→器官→系統幼體→成體

構建知識鏈后，以知識鏈為主線，通過聯想、發散、補充，把相關知識補充到主干上來形成知識網。在復習的過程中，要善于把不同章節中學到的知識進行聯系，綜合起來進行思考和分析。

二、正確準確的理解和應用一些生物學術語。

生物學科有它自己一些特定的術語，對于一些重要的概念一定做好正確的理解才能熟練的應用。例如，細胞周期概念的理解，一是對細胞周期的概念模糊，不清楚一個細胞周期包括間期和分裂期，間期在前，分裂期在后;二是不理解圖中不同線段長短或扇形面積大小所隱含的生物學含義。由于對基本概念和基本原理理解不準確、不全面，對問題的分析就不透徹，往往導致解題的失敗。

三、要善于對知識做到靈活運用，挖掘其間的相互關系，做好遷移。

在掌握基礎知識、基本概念、基本原理的基礎上，要善于進行知識遷移，運用，進而提高分析、歸納、綜合的能力。例如：變式考查基因自由組合定律的素材很多，尤其是非等位基因之間的相互作用，如關于雞冠形狀、豌豆花色遺傳中的互補效應，家蠶繭色遺傳中的修飾效應等，在F2的比例上，學生靈活應用教材中的一些比例關系，學會將9：3：3：1的比例轉換成9：7或者13：3或9：3：4或12：3：1等比例，尋找突破口。同時要加強對圖表題、坐標題等有關題型的訓練，學會對圖表中所提供的數據、信息進行加工，提高對知識的分析、理解、綜合、運用的能力。

四、讓學生抓住復習的主動權，緊跟老師的步伐，做好復習的實效性。

1、功夫在平時——抓住日常復習的“三個基本環節”

（1）課前預習

課前預習最重要的是要生成問題，可以包括概念如何理解，易混淆知識點如何區別，與其它有關知識點有何聯系等等，并且帶著這些問題進入課堂。

（2）課堂

課上一定要記筆記，但是切忌將課堂變成日復一日抄板書的體力勞動。課堂上老師會提出問題，會強調本節課的重要考點，會重點解析本節課的難點，還會注重前后知識點的聯系，只有不斷的思考才能發現問題并培養解決問題的能力。

（3）鞏固完善

課后的練習檢測必不可少，但是多數學生往往走入了盲目做題的誤區，這一點對于生物學科尤不可取。如果能先復習一遍課堂所學知識，結合教材將筆記整理完善，而后做題鞏固效果會更好。

2、注重積累——你需要有“三個本”

生物學科的特點決定了復習必須注重積累，除了條理清晰的筆記之外，還要有一個問題本和一個錯題本。問題本可以是一個掌心本，用來記錄每節課或每次做題產生的疑問，這上面的問題一定要及時解決，做到周周清;錯題本用來整理做題或者考試后的反思總結，形式比較靈活，可以是有價值的題目，也可以是一句總結性語句，整個復習的前半段不斷積累，后半段逐漸刪減，高考時輕裝上陣。當然也可以三本合一，關鍵是要有積累意識。

總之，掌握方法，方能事半而功倍;腳踏實地，必將厚積而薄發。在生物復習的旅行中，將知識與方法并重，用信心和細心護航，你將到達勝利的彼岸！