立足高中物理實驗教學 探究提升學科核心素養

楊明亭

摘 要：在高中物理實驗課教學點過程中，對未知問題進行探索是教學的主線，教學的目的在于解決問題，實現實驗效果。通過實驗教學，在提出問題、探索和解決解決問題的過程中，學生的動手動腦能力能夠得到充分的培養和提升，對于學生物理核心素養的培養也起著非常重要的作用。因此必要對實驗教學在提升學生物理核心素養的培養方面的作用進行分析，以期為以后相關的教學工作的開展提供有益借鑒。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;核心素養

引言：在教學的過程匯總加強對學生的核心素養的培養成為了人們普遍關注的一個問題，在高中物理核心素養的培養方面，實驗課程教學為其提供了一個非常重要的培養途徑，通過實驗，幫助學生形成“提出需要解決的問題、根據已經學習到的知識進行推斷、通過實驗驗證推斷結果、完成對問題的解決”這樣一個思維過程，對于學生提升物理核心素養具有非常大的幫助。

一、傳統教學中存在的主要問題

在很長的一段時期內，包括物理在內的課程的教學工作一直是圍繞“應試”這個目的開展的，一切的教學手段都是為了提高學生的考試分數。不可否認，在現階段，對教學成果的進行評價的一個重要指標就是學生的考試成績和排名，教師和家長關注學生的考試成績也無可厚非，但在越來越重視素質教育的今天，考試成績不應該成為學生學習的唯一目的，甚至不應該成為主要目的，而是應該將提升學生的核心素養作為物理教學的主要目的之一。因此教師在進行物理實驗教學的時候要注重轉變教學思路，豐富教學方法，著力培養和提升學生的核心素養。

二、在高中物理實驗教學中培養學生核心素養的途徑

（一）讓學生主動參與到實驗設計

在以往的教學模式下，高中物理實驗課堂上，更多的是教師按照教材上的實驗要求演示實驗過程，完全是照本宣科，學生知識一味地觀察。對于實驗的原理，也是教師一味地講解，學生生硬地接受，完全沒有學生自主思考、主動參與的內容，也不利于學生物理核心素養的提升。因此，教師在開展高中物理實驗教學的時候，必須要注重將學生作為課堂的主體，讓他們主動參與到實驗設計中去，從理論學習到實際操作，不但能夠讓學生加深對相關知識點的理解，還能夠學到許多書本上沒有提到的技能。比如：在通過實驗演示焦耳定律的時候，在實驗開展之前，讓學生自主對相關知識點進行提前了解，并將有關知識點在即將開展的實驗中進行明確，讓學生掌握影響導體通過電流產生熱量的影響因素。

（二）讓學生充分參與到實驗的全過程

在傳統的教學模式之下，物理實驗課堂里，教師一味地按照書本上的實驗設計、實驗步驟、操作流程、實驗儀器和實驗結果來進行實驗演示，學生在課堂中的作用僅僅在于觀摩、模仿，結果不免會造成鸚鵡學舌、邯鄲學步的尷尬情形，而并不能夠將學習的興趣和積極性激發出來，主觀能動性也不能得到有效地鍛煉，學習效果大打折扣。所以，為了不斷提升學生在高中物理實驗課堂上的學習興趣，教師要特別注重探索全新的教學方式，讓學生在動手和動腦當中不斷提升主動參與的能力，讓學生在最大程度上參與到實驗的全過程，從實驗設計到數據對比的每個環節都能夠學習到新的知識，不僅讓學生能夠知其然，通過實驗得出理論數據，還能夠讓學生至其所以然，充分明白實驗背后所包含的深刻內容。以此可以不糾結于一種實驗方法，讓學生明白，達到實驗的目的多種多樣，但其背后所運用的原理卻是不同的，可謂是殊途同歸。通過主動參與到實驗過程，讓學生從思維方式和實操能力兩個方面都能夠得到訓練，也讓物理核心素養從一開始就融入學生的思維當中去。例如：在利用實驗測量電阻的時候，可以讓學生分成幾個小組，讓他們分別獨立運用自己已經掌握到的理論知識分組設計實驗方法、實驗步驟、器材運用、原理支撐，然后在每個小組之間進行對比，就可以看得出來，有可能會有好幾種方法都能夠實現測量電阻的目的。通過不同實驗方法之間的對比，學生不僅能夠找出在不同情況下的最佳實驗方法，還能夠對所學到的知識進行鞏固提升，并為接下來的學習拓展了思路。

（三）充分運用物理核心素養的引導作用

在實驗課堂教學的時候，將物理核心素養的引導作用充分發揮出來，能夠在多方面進行體現。作為課堂教學的主導者，教師應該高度重視對物理核心素養理念的運用，將其與物理實驗知識點進行充分結合，在最大程度上將學生的注意力吸引到實驗內容中來，充分激發學生主動思考的能力。在物理核心素養的引導之下，使實驗教學效率得到有效提高，在單位時間內，讓學生將所學到的知識吸收得更加充分。其他課程相比，高中學生在進行物理實驗學習的時候，面臨的難度更高，內容更加復雜。如果高中物理實驗教學方式枯燥無味、照本宣科，就不能有效地激發學生的學習積極性，學生也不能有效地集中注意力。在這種情況下，教師就必須將物理核心素養理念的作用充分地發揮出來，讓學生們在活潑的氛圍中主動學習，提高學習效率。例如：在教材規定實驗之外還可以引導學生開展一些趣味物理小實驗，比如“熱脹冷縮”“力的互相作用”等，讓學生在不斷探索之中，培養的核心素養，有效提升學生的綜合素質，為以后的全面發展打下堅實的基礎。

三、結束語

綜上所述，在新的歷史時期下，教育教學工作要始終圍繞促進學生的發展來開展。就物理實驗教學而言，一方面教師要切實提升自身素質，對物理實驗的教學工作進行積極探索，確定一條符合學生綜合素質提升的教學模式，不斷提升教學效率。另一方面，要切實激發學生的學習熱情，采取靈活多樣的教學活動，讓學生在動腦和動手中全面發展。

本論文是莆田市教育科學“十三五”規劃2018年度立項課題：核心素養導向下中學物理有效教學探究（編號：PTJYKT18076）階段性成果。

參考文獻

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