“當堂達標”初中數學課堂學生有效參與策略研究

石長虹

【摘? 要】《義務教育初中數學課程》明確指出：“要使課堂教學面向全體學生，促進每個學生的發展，提高學生的當堂達標率，實現有效教學。”而班級中每個學生積極參與課堂學習是實現“當堂達標”和“有效教學”的重要前提。因此，教師應尊重學生個體差異，注重因材施教，同時，將課堂的時間交還給學生，充分調動學生的學習興趣和積極性，促使每個學生有效參與課堂，最終實現初中數學的“當堂達標”。

【關鍵詞】初中數學;當堂達標;學生參與;教學策略

一、激發學生興趣——“當堂達標”課堂學生有效參與的前提

興趣是學生學習的最佳驅動力。學生只有對初中數學產生了濃厚的興趣，才能激發學好數學的積極性和自覺性。教師在課堂教學中可以采用學生比較喜歡的實驗、游戲、謎語、故事、動態多媒體等形式吸引學生的注意力，讓學生體會到數學課的樂趣，從而調動學生主動參與課堂學習的積極性，這也是實現“當堂達標”的重要前提。例如，在教學《概率應用》一課時，我采用了模擬真實情景的教學方式，在課前利用廢舊紙盒制作了一個圓形轉盤，并將教材中的習題設計成為超市的促銷廣告：凡超市購物滿100元，可參與轉盤抽獎一次，轉盤上等分10分，獎品有：5元、10元、15元和20元購物券，還有牙膏、抽紙等物品。然后將教室模擬成超市，讓學生置身于超市的情境中，然后提問：如果顧客購物達到130元，轉盤抽獎獲得20元購物券的概率是多少？這種促銷模式與商品直接打9.5折相比，哪個更加劃算？這種生活化的情境，更容易激發學生的學習興趣，且真實的場景，為學生的知識探究提供了良好的環境，有效促進了學生的課堂參與。

二、把課堂還給學生——“當堂達標”課堂學生有效參與的保證

要想讓學生有效參與課堂，教師需要將原本屬于學生的課堂交還給學生，在實踐中要“大膽放手、先學后教、少講精講”，只有把自主學習的時間還給學生，才能讓學生成為學習的主人，才能讓每個學生都積極、創造性地參與課堂，這是實現“當堂達標”的重要保證。例如，在教學《三角形的內角和》一課時，我設計了動手做的活動以代替知識講解，將學生的動作與腦的思維結合起來，讓學生用多種感官參與課堂。在教學實踐中，我首先讓學生自己動手用剪刀將卡紙剪出任意大小的三角形，然后利用量角器分別測量三角形的三個內角，接著讓學生將這個三角形剪成兩個小三角形，并分別測量兩個小三角形的三個內角。學生通過動手操作后發現，無論是大三角形，還是小三角形，它們的內角和都等于180度。那么，是不是任意一個三角形的內角和都等于180度呢？學生在問題的激發下，嘗試通過各種方法驗證自己的想法，在輕松愉快的動手過程中，最終得出了結論。

三、尊重學生個體差異——“當堂達標”課堂學生有效參與的途徑

有效的課堂教學是以尊重學生個體差異為前提的。新課程理念強調教師要尊重學生個體差異，實施因材施教，促進學生的個性發展和班級學生的共同發展，只有這樣才能促進“當堂達標”的實現。例如，在教學《多項式乘以多項式》一課時，我在課堂教學中設計了分層習題訓練：1.基礎題。2.鞏固題。3.拔高題。從中尋找規律，并利用該規律計算。

三個層次的習題，由淺入深，在幫助學困生鞏固基本知識、強化中等生運算能力的同時，促進了優等生向高層次發展，滿足全部學生的課堂學習所需，從而促使學生積極參與到課堂中。

綜上所述，學生有效參與、有效學習是初中數學課堂教學的“生命線”。教師只有讓學生充滿生命力，才能讓“當堂達標”教學變得更加精彩，才能真正促進班級中每個學生的發展。

參考文獻：

[1]韓乃美.“自主學習，當堂達標”教學模式的探索與思考[J].中學數學教學參考旬刊，2015（9X）.

（責任編輯? 李 芳）