小學數學教學中如何培養學生的創新能力

馬海燕

【摘 要】在小學數學教學中培養學生的創新能力是素質教育的重要內容，同時也是我們教師的神圣使命。如何培養小學生的創新能力是擺在每一位數學教師面前的重要任務。數學教師在平時應重視創新能力培養這一問題，激發學生的創新意識，培養學生的創新思維，激發起學生的好奇心，尊重學生間的差異性，從而促進學生創新能力的提升。

【關鍵詞】小學數學;創新能力;學生;培養

教育不僅是知識創新、傳播和運用的主要途徑，更是培養創新人才的重要途徑。為此，我們教師要積極培養學生創新能力，這不僅是素質教育的重要組成部分，更是我們教師的神圣使命。那么如何在小學數學課堂教學中培養學生創新能力呢？

一、激發學生創新意識

在小學數學課堂教學中，教師要注意觀察學生那種爭強好勝的心態并對學生的這種心態加以科學的引導，有利于激發其創新意識。教師在教學中對學生的評價應該注重他們在學習過程中所表現出來的積極進取的精神和意向，而不僅僅只是關注他們得出的結論是否正確。特別是學生那一閃念的創新意識，教師也要細心地關注到并給予鼓勵，讓學生體會到成功的喜悅，這對于學生學習自信心的增強有很大的好處。同時，教師還要及時地提醒和引導學生隨時提出的問題，要在平時的教學中不斷地激發學生的質疑精神，這樣對學生觀察力和分析問題能力的提升有很大的用處。比如：在對教材中例題的講解時，教師可以針對教材中只是提供了一種解題方法而引導學生對題目尋找另外的解法，這樣可以逐漸讓學生形成一定的發散思維能力，進而提升其創新能力。

二、培養學生的思維能力

數學本身就具有很強的抽象性與邏輯性，在數學教學中鍛煉學生的思維能力對于培養學生的創新能力是很有幫助的。小學生正處于從形象思維向抽象思維發展的時期。小學數學教學不能僅僅存在于教材和課堂教學之中，讓學生形成了固定的思路來解決數學問題，而是要理論聯系實際，構建創造性的解題方式。教師在數學教學過程中，讓學生在感知和操作具體模型的基礎上，通過一些邏輯性的分析和推理等方法和一些非邏輯性的靈感和直覺等方法激發學生的思維靈活性。

三、激發學生的好奇心

合理滿足學生好勝的心理，培養創新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心。教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養創新的興趣。

利用數學中圖形的美，培養學生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值。在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中要盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。

利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等等激發學生的創新興趣。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，像數學理論所經歷的滄桑、數學家成長的事跡、數學家在科技進步中的貢獻、數學中某些結論的來歷，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創新精神。

四、尊重學生個體差異，培養創新信心

美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異，教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創造能力、創造性人格的顯著差異。因此，教師設計課堂教學時應有層次性，盡可能地采用多樣化的教學方法和指導策略，尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，讓學生大膽發表自己的見解，展示自己的個性特征和創新信心。要采取開放的教學方式，讓學生都能有較多的發展空間，鼓勵學生積極思考，提出不同的見解、新穎的見解，使每個學生都在原有的基礎上得到發展，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心，從而增強其探索性學習數學的興趣，從不同角度培養學生學習數學的創新信心。

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。培養學生創新意識、創新精神和初步的創新能力是時代賦予我們的重要任務。作為一名數學教師，只有在教學中正確地啟發、引導、訓練，為學生創設一種自由思考的課堂教學氛圍，才能充分發揮學生的主體作用，激發創新的欲望，從而使每一位學生都能全身心地投入到創新、創造活動中去。

參考文獻：

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