小學生作文能力提升的有效途徑

盛其峰

隨著當今社會的不斷發展，小學語文教學逐漸受到了大家的重視。尤其是小學語文教學中的作文部分。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是教師在小學階段的重要教學任務，同時也是小學語文教學中的難點。在理論方面，很多教育工作者已經提出了很多切實可行的方案，無奈的是，在當今語文作文教學中，教師還是不能將這些具有創新性的理論運用到課堂中。今天我將從以下幾個方面簡單分析當前小學生不能很好地掌寫作技巧的原因，并初步探究提高小學生的語文作文能力的方法。

一、當前小學生寫作狀況

當前小學語文寫作課的形勢是不容樂觀的，具體表現在：在平常的語文課堂教學中，教師的教育重點始終還是放在學生對于基礎知識的掌握上，這就導致了教師對小學生作文能力培養在一定程度上的忽視。同時，在學生的課外閱讀方面，教師也沒有及時跟蹤，如果只讓學生接觸課本上的文章，那對于寫作能力的提升是遠遠不夠的。這就導致了學生在寫作的過程中沒有更多的作文素材，也在某種程度上限制了學生的思維。

二、小學生的寫作能力在語文課堂中扮演著重要角色

很多小學語文教師在開展作文教學時，都會發現學生普遍存在這樣的問題：完全照搬文章的句子，寫的句子既生硬又不連貫，不會使用修辭手法等等。這很不利于小學生個人綜合素質的提高。好的寫作能力不僅可以開拓學生的思維，也可以提高他們的語言表達能力和日常的溝通能力。

三、提高小學生的語文作文能力的具體措施

1.教師應指導學生注意觀察日常生活，為作文的素材積累做鋪墊

對學生觀察能力的培養是小學生提高寫作效率的重要一步。平時學生總是抱怨缺少作文素材，不知道要從哪兒找到主題適合主題的材料，卻不知道這些都隱藏在他們的日常生活中。只要他們在平常的生活中細心觀察，那么就很容易找到寫作主題和靈感。所以，作文素材也不是沒有，而是我們忽視了日常生活中的很多東西。比如，在學習完教材中的某篇文章之后，小學生可以摘抄文章中自己覺得優美的句子，然后在此基礎上仿寫，通過反復練習，學生就會存儲很豐富的素材，寫作能力也會隨之提高。

2.引導學生開展課外閱讀，增加學生的閱讀量

對于學生來說，擁有充足的閱讀量，對于其寫作能力的提升是有很大幫助的。所以，要讓學生閱讀到更多文章，拓展閱讀量。否則學生寫出的文章只會空洞無物。在課外閱讀中，除了可以讓學生學到平時在課堂上學不到的詞匯和句子外，還也可以讓學生積累課堂之外的素材。比如，教師可以推薦學生充分利用好學校中的圖書館或者借助現在很多的網上軟件開展課外閱讀。這樣就可以為學生的寫作提供更為寬廣的渠道。教師在教會學生獲取寫作資源的方法之后，就可以將一些最基本的寫作技巧教給學生。這樣，學生就可以自由地寫作了。

3. 指導學生開展寫作訓練，為提高寫作能力打好基礎

對學生開展寫作訓練，是為了能讓學生不再出現一提筆就無從下手的尷尬，也是為養成良好的寫作習慣打好基礎，經過日積月累之后，寫作就不會成為學生不愛學習語文的原因了。對學生的寫作訓練，可以通過很多方式，例如：每周寫日記，用課堂的幾分鐘對教材文本仿寫等等。教師可以指導學生細心觀察日常生活中的事物，然后談自己的看法，并把它們寫出來。

4.轉變傳統的學生寫教師改的作文評改方式

傳統的作文評改方式，就是學生寫完交到教師那兒，然后教師批閱，再發給學生，接著教師在課上講評，最后學生再自己修改。

這樣的作文評改方式的后果就是學生對于教師批閱下來的作文并不關心，而是將更多的注意力放在作文分數的高低上，對學生作文能力的提高并沒有什么實質上的幫助。所以，我們應該轉變這種作文批改方式。可以采取“讓學生找到自己問題的所在”這種方式。比如，教師可以學生交換作文，相互評改。這樣的話，學生就可以在評改時看到別的同學的優點和缺點，然后再對照自己的作文，就能發現自己寫作的優勢和存在的問題了。另外，還增強了學生的課堂互動，使學生共同進步。

結語：提高學生的寫作能力不是一朝一夕就能完成的事情，需要教師對學生進行一步一個腳印的指導，也需要教師不斷創新教學方法，結合學生的具體情況，具體問題具體分析，將作文教學滲透到日常的生活當中，以提高學生的作文學習效率。