淺析農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不足

段小繁

【摘 要】英語(yǔ)為國(guó)際通用語(yǔ)言之一，也是我國(guó)的第二語(yǔ)言，也作它的重要性被體現(xiàn)在社會(huì)的方方面面。所以作為當(dāng)下新時(shí)代的教師，在教學(xué)中要秉承“授人予魚(yú)不如授人予漁”的教學(xué)觀念，注重學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，而不單單是講解知識(shí)和傳授知識(shí)。與此同時(shí)，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)科，要掌握一些規(guī)律和方法，按圖索驥，如此方能事半功倍。語(yǔ)言離不開(kāi)生活交際，所以英語(yǔ)教學(xué)要多創(chuàng)建一些生活情境，把教學(xué)置身于其中，注重學(xué)生的口語(yǔ)交際，如此才不會(huì)枯燥和空洞。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;英語(yǔ)教學(xué);不足

中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，并且英語(yǔ)在各大學(xué)校內(nèi)都得到了應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，但是有些地方的教學(xué)方式和教學(xué)重點(diǎn)卻出現(xiàn)了問(wèn)題，特別是農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)，很多教師把英語(yǔ)教育的重點(diǎn)放在了詞匯教學(xué)和翻譯教學(xué)上面，卻忽略了英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)孩子的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面的能力，本文就本校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題來(lái)分析農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的不足并提出整改建議。

一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的不足

（一）農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式存在不足

新課程理念注重以學(xué)生為主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念中那種教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的模式。如今，許多中學(xué)還依舊采用過(guò)去那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種授課方式之下，學(xué)生不愿意學(xué)，教師講的也沒(méi)有意思，所以課堂效率不高。

（二）農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容方面存在著不足

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的能力，讓學(xué)生能清楚完整地聽(tīng)，流利大膽地說(shuō)，能大聲準(zhǔn)確地讀，能規(guī)范正確地寫(xiě)，讓語(yǔ)言能力得到綜合提升。但是，許多農(nóng)村中學(xué)卻因應(yīng)試教育的禁錮，而往往只以成績(jī)和分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，因此在英語(yǔ)的教學(xué)方面主要放在了學(xué)生的詞匯的記憶和翻譯方面，而忽略了中學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的綜合訓(xùn)練和提高。所以許多學(xué)生只會(huì)考試，而不能流利地表達(dá)英語(yǔ)，在實(shí)際生活中很難加以應(yīng)用。

（三）教學(xué)目標(biāo)存在著不足

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，主要是把目標(biāo)放在了學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率上面，因此對(duì)于學(xué)生的成績(jī)要求較高，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和全面綜合能力。

（四）其他方面存在的不足

這些都是教師在教育過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，比如在講課過(guò)程中學(xué)生有些回答問(wèn)題不夠精確的，教師缺乏了激勵(lì)語(yǔ)言的指導(dǎo)作用，使得有些學(xué)生的情緒低落。此外，每堂課時(shí)間都是有限的，作為老師都會(huì)感覺(jué)不足，都想著盡可能的深入知識(shí)層次，這是老師的心態(tài)的問(wèn)題，在素質(zhì)教育的大形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)遵從教育的規(guī)律教育學(xué)生。

二、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不足之處策略研究

（一）改進(jìn)教學(xué)方式

教學(xué)方式的改進(jìn)要以新教學(xué)理念為準(zhǔn)，確實(shí)做到以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)，并且在教學(xué)的過(guò)程中教師一定要開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中自由自在的翱翔，讓學(xué)在豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)模式中體會(huì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力。我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置新穎的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生這一堂課的濃厚興趣。也可以以設(shè)置一些有趣的活動(dòng)，將知識(shí)點(diǎn)穿插其中，寓教于樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，合作探究。

（二）注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面的綜合提升，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須要遵從語(yǔ)言的教學(xué)規(guī)律，要全面貫徹學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。特別是的口語(yǔ)表達(dá)，教師在課堂上要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生身臨其境的情景，給予他們足夠的時(shí)間練習(xí)，讓學(xué)生在情景中應(yīng)用對(duì)話，這樣的教學(xué)才具有生活實(shí)用性，也具有情趣性。

例如：在《Shopping》這一單元中可以創(chuàng)設(shè)了“Let‘s ?go shopping”這一活動(dòng)情境，讓一個(gè)學(xué)生扮演售貨員，幾個(gè)學(xué)生扮演成顧客來(lái)買(mǎi)東西。于是，就可以使用本課的對(duì)話： What do you want？I want……，How much is it？等句式結(jié)合以前學(xué)過(guò)的問(wèn)候語(yǔ)在該情境中操練對(duì)話，新舊知識(shí)的結(jié)合，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又鞏固了新知識(shí)，這些對(duì)話表演大大激發(fā)了他們內(nèi)在表達(dá)欲望。加課了對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解。

（三）以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)

作為教師不能將眼光只局限于成績(jī)和升學(xué)上，一定要充分考慮學(xué)生能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。如果教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)只關(guān)注分?jǐn)?shù)，那么就誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)用性的理解。久而久之，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)就會(huì)很容易放棄。只有把知識(shí)置于生活中，體現(xiàn)出知識(shí)的生活實(shí)用性，才能煥發(fā)出其真正的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）將激勵(lì)引入英語(yǔ)教學(xué)課堂

五六年級(jí)的孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)非常強(qiáng)，并且他們?cè)谄綍r(shí)的生活中也都有著非常高的榮辱意識(shí)，因此教師就要充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，制定一定的獎(jiǎng)懲措施，通過(guò)這個(gè)獎(jiǎng)懲措施讓學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣他們的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)變得非常的端正，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)變得很高。

綜上所述，因?yàn)闂l件和信息閉塞等原因，農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)肯定存在著各種不足，這些不足是我們英語(yǔ)教師平時(shí)很難看到的，甚至有些是我們能夠看到，但是囿于一些制度和原因而不得不忽視不足，但是這些不足的存在卻嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此我們要正視這些不足，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]江異奕.湖南省農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2]朱必前.區(qū)域農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究[J].沙洋師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005，06：92-94，97.