小學語文教學中讀說寫的結合策略

宋普剛

摘要：隨著我國經濟的不斷發展，國家越來越重視教育事業，而小學是孩子成長的啟蒙階段，因此小學語文教學對于提升學生的文學知識積累，提升學生的綜合素質有著非常重要的作用。本文結合我的工作經驗，淺談小學語文教學中讀說寫的結合策略。

關鍵詞：小學語文;教學策略;閱讀

一、讀、說、寫的具體含義

（一）讀就是要讀透，善于閱讀，從閱讀中得到豐富的情感體驗

讀書是個人領悟的過程，是教師的分析無法替代的。通過閱讀，學生可以積極主動地進行思考，加深對所讀文章的理解和體驗，從中得到自己的感悟和思考。閱讀是語文學習的關鍵，教師在引導學生自主閱讀時要注意以下幾點：

1.讓學生默讀文章，第一遍要略讀文章，然后再精讀一遍，從中獲得文章的大意，進而了解文章的主旨。

2.引導學生進行探究性的閱讀，在閱讀的過程中對文章的內容進行多角度的、創新性的閱讀。

3.對于一些比較好的詩詞、文章，可以讓學生在課堂上進行誦讀。

語文學科的學習是一個長期的過程，學生需要有大量的閱讀積累，充足的閱讀訓練，才能養成良好的閱讀習慣，通過閱讀來獲得自己的理解和感受，培養自身閱讀、欣賞、評價的能力，從閱讀實踐中獲得豐富的情感體驗。

（二）說就是要說得清楚，敢于表達自己的觀點，并且表達得有條理

學習語文的終極目標就是讓學生能夠通過語文學科的學習來表達自己的情感。說也是語文運用能力的體現，教師在教學的過程中，應當有意識地鍛煉學生的觀察力、想象力和思考力，讓學生在討論、問答的過程中得到自我語文素養的提升。在語文學習的過程中，教師還應當有意識地引導學生將讀和說結合起來，這是培養語文素養的基礎，只有會讀、說了才有可能會寫，比如教師可以在教授《背影》這一課時，引導學生積極地表達文章的大意，以及自己對這篇文章的看法，讓學生在讀的過程中鍛煉說的能力，在說的過程中提高閱讀的水平。

（三）寫就是要勤于寫作，在寫作的過程中積極地表達自己的真實情感

寫作是語文學習成果的體現，通過寫作可以幫助學生豐富自己的語言，達到思維的升華，從而形成良好的語感，有利于語文素養的提升。

二、小學語文教學讀、說、寫結合的具體策略

（一）加強主題訓練

寫作是對語文學習成果的檢驗，而閱讀是寫作的基礎，語文綜合素養的提升應當是循序漸進的過程，教師應當掌握科學的教學方法，改變呆板的說教模式，有目的地培養學生的語文能力。從內容的銜接上來看，寫作就是讓整體呈現系統性，讓讀、寫、說三者充分地結合，換一種學生能夠接受的方式來進行教學，引導學生自主地對課本內容進行思考，在課后可以適當地布置一些和課本知識有關的課后作業來幫助學生理解。

（二）增強學生自主閱讀的能力，并布置個陛化作業

語文閱讀能力，是學生對語言感知和思考的基礎，這不僅對于語文學科的學習非常重要，對于學生其他學科能力的培養也都起著不可替代的作用，因此教師應當從教學本身出發，給學生提供優質的閱讀資源，讓學生廣泛地閱讀。另外，教師還可以讓學生在閱讀之后，根據自己的理解來進行文章的創作。

三、結語

讀、說、寫是語文學習最基本的方式，正如葉圣陶先生所說，在語文學習中“口頭為語、書面為言。文本于語，不可偏指”。這充分說明了在語文學習中，只有采用讀、說、寫結合的方式才能真正地提升語文素養。

（責編：楊菲）