“健康中國”視域下學校體育教學的發展策略研究

張舜

摘 要：采用文獻資料、邏輯分析等方法對“健康中國”與學校體育的關系進行分析，對體育教學發展的問題進行剖析。結果表明：“健康中國”是推動學校體育發展的助推劑，學校體育發展過程中仍存在教學觀念落后、不被重視、缺乏創新等問題，針對以上問題提出三點建議，系統組織學習，改變教師觀念、加強機制創新，改善教學環境、根據學生需求，豐富教學內容。

關鍵詞：健康中國；學校體育教學；學校體育改革

1引言

隨著科技進步、時代發展，健康逐漸成為人們關注的熱點問題，而近年來，學生體質下降、近視率增加，青少年健康問題成為社會關注的焦點。《“健康中國2030”規劃綱要》將健康教育與健康促進作為公共衛生十大關鍵策略之一，“堅持預防為主，適應并推動醫學模式轉變”，顯示了國家從戰略層面對公共衛生與健康教育和健康促進的空前重視，同時也提出了健康教育與健康促進目前存在的若干問題與挑戰。學校作為培養青少年人才的重要基地，學校必須在“健康中國”理念的指導下對自身的體育教學理念和方法進行有效的改革，使學校體育教學能夠在青少年成長成才的過程中發揮著重要的作用。

2“健康中國”和學校體育教學之間的關系

“健康中國”理念的提出是為了提高國民身體素質，推動社會的持續發展和經濟的繁榮，構建更加和諧、文明的社會面貌。在構建“健康中國”的過程中，學校體育教學擔當著重要角色，二者之間有著十分密切的關系。

2.1“健康中國”能夠推動學校體育教學的發展

當前學校體育教學還存在種種問題，使得體育教學效果不佳，學生無法通過體育課程的學習提升身體素質。而“健康中國”理念的提出，使人們更加注重身體素質的提升，對學校體育教學也提出了較高的要求。學校作為人才培養的重要基地，在推動“健康中國”理念的過程中，必然要對自身的體育教學、體育活動等進行進一步的改革，以適應該理念的要求，培養更加優質、健康的人才，使“健康中國”的理念能夠得到進一步的實現。因而，“健康中國”能夠促進學校體育教學改革，推動學校體育教學的不斷發展，使學生能夠重視體育教學，主動參與體育鍛煉和體育活動，培養健康體魄，積極踐行“健康中國”理念，推動自身綜合素質的提升。

2.2學校體育教學是推動“健康中國”的關鍵

學校是人一生中待的最久的地方，從小學到初中、高中，再到大學，我們一直處于學校教育之中，其中體育教學是一直伴隨著整個教育的過程而不斷推進。“健康中國”的推行，離不開學校在其中的作用，學校有專門的體育場地、體育設施和體育教師，能夠對學生傳授專門的體育知識和技能的傳授，從而使學生掌握科學的體育鍛煉方法，保持自身身體的健康。同時，學校體育教育還能培養大批的體育人才，為推動“健康中國”的發展提供助力。因此，我們可以說學校體育教學是推動“健康中國”的關鍵。

3當前學校體育教學中存在的問題

3.1體育教學理念滯后

在調查中，筆者發現很多體育教師在教學的過程中存在很多問題，究其原因，就在于體育教學理念的滯后。除了體育學院的教師進行專業的體育知識教學外，別的體育教師多擔任的是公共體育課程的教學，這些教師在教學的時候多是以傳統的教學理念為主，將教師的動作教學放在課堂教學的重點上，缺乏同學生的互動，體育課堂過于枯燥，導致學生失去學習體育課程的興趣。體育教師是維護和實現“健康中國” 的關鍵，但是大部分體育教師并沒有認識到體育教學的重要性，在體育課程中將大部分時間花費在對于體育技能和動作的演示上，學生在這樣的課堂中缺乏參與性，自身的積極性得不到有效發揮，課堂教學效率無法得到有效提高。

3.2體育教學不被重視

體育教學是實現“健康中國”理念的重要場合，要想實行 “健康中國”理念，必須加強對體育教學的重視。對于學生而言，體育教學不僅是幫助學生了解體育知識掌握體育技能，還是提高學生身體素質的重要課程。但實際中，上至學校，下至學生，都認為體育教學只是學習之外的休閑項目，沒有將體育教學放在重要的位置。體育課程在學生的課表中只占據很少的位置，學生一旦有事情就會放棄參加體育課。學校在課程設置上并沒有認識到體育課堂的重要性，教師在教學中也沒有認識到體育課在學生成長成才的重要性，學生也沒有充分意識到參與體育課堂給自己帶來的進步，這些都使得體育課堂教學出現形式化特征，教學效果不明顯，這顯然并不利于構建“健康中國”。

3.3學校體育教學缺乏創新

體育教學在學校教育教學中，一直處于邊緣化的位置，學校對于體育課程的重要性認識并不充分，不能夠有效設置體育課程，所采用的體育教材也比較落后。教師在教學的過程中，教學理念相對落后，教學方法過于機械，體育教育缺乏創新，學生無法通過體育學習取得有效的進步，也不能夠推動綜合素質的提升。通過調查發現，當前學校在正常的體育課程之外，只組織過春季或者秋季運動會，通過這些運動會吸引部分學生參與進來。除去這些，由學校所組織的體育活動比較少，學生多半的精力主要集中在專業課的學習之上，無法得到有效的體育教育。學校體育教學缺乏創新，不能夠激發學生對體育運動的興趣，也不能夠充分發揮體育教學的作用。

4“健康中國”視域下學校體育教學的發展策略

4.1系統組織學習，改變教師觀念

在推行“健康中國”理念的過程中，首先應該做的就是讓了解“健康中國”的相關知識，以便教師在教學的過程中能夠根據相關“健康中國”的知識來指導自己的教學，推動體育教學的發展。為此，學校應該組織相關的學習或者講座，讓教師參與其中，通過這些學習活動了解“健康中國”的具體知識，還能夠以座談會的形式探討如何將學校體育教學和“健康中國”相融合，以推進體育教學的發展。教師在了解“健康中國”相關知識后，還要相應的改變自己的教學觀念，加強同學生的互動，提高學生對體育學習的積極性。教師在體育教學的時候，應該適當進行相關理論知識的講解，讓學生對“健康中國”的概念和相關知識有大概的印象，同時教師還可以組織學生觀看相關的比賽，激發學生的興趣。教師在教學的時候，還應該改變傳統的機械教學方法，使體育課堂教學更加靈活多變，真正使學生能夠參與進來，并從中獲得提高。

4.2加強機制創新，改善教學環境

當前，在學校推行“健康中國”理念最大的阻力，就是學校體育教學缺乏創新，不能有效激發學生對體育課程和運動的興趣。當前，國民生活水平得到大幅度提高的背景下，青少年的身體健康問題不斷凸顯，社會對青少年身體素質的關注度越來越高，學校也應該對自身的機制進行創新，改善教學環境。傳統意義上的學校教學，更為注重的是文化課的學習，體育課程教學手段和方式都比較落后。而學校是推動“健康中國”的關鍵，要對自身的管理體制機制進行創新，加大對體育教學的重視，改變傳統的體育教學現狀，營造良好的教學氛圍。學校可以將體育教學納入具體的評價考核體系，將學生體育能力的提升納入評價體系之中。同時，學校還要加強對體育教師的培訓，讓他們接受和學習新的教學理念和手段并應用在體育教學中，使體育課堂更加高效、有趣。學校還應該組織更加多樣化的體育活動，在校園內營造相關的氛圍，使全體學生都能夠參與進來，鍛煉學生的體魄，提升其身體素質。

4.3根據學生需求，豐富教學內容

傳統學校體育教學中，教師往往會忽略學生在其中的作用，師生在課堂中缺乏有效的互動，教師執著于教，學生只能機械地學，這樣的課堂十分枯燥乏味，久而久之，學生就會失去對體育課程的興趣，這顯然并不利于 “健康中國”理念的發展，更不利于提高學生的身體素質。因此，在推動學校體育教學發展的過程中，學校和教師應該加強對學生需求的重視，通過調查問卷了解學生對學校的體育活動和體育課程有什么新的需求，再在具體的課程設置和體育活動上進行創新，增加體育課程的內容，多開設學生喜歡的體育項目如健美操、瑜伽、輪滑、網球等課程，而不是“一刀切”。教師在教學的時候，還要針對學生的個性特點對教學內容進行豐富，使體育課堂更加多樣化，滿足學生的需求，提高體育課堂教學效果。

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（作者單位：湖南工業大學體育學院）