小學英語課堂中有效實施互動教學

范建芬

葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動?！?英語教學的實質是交際（communicate），是師生之間、學生之間的交際，不是我教你學。因此進行互動英語教學是實現這一目標的有效途徑?；咏虒W，就是指教學過程中，在教師的組織下，師生之間發生的一切交互作用和影響，它既指師生間交互作用和相互影響的方式和過程，也指師生間通過信息交換和行為交換所導致的相互間心理上、行為上的改變。

新課程標準實施以來，如何在小學英語課堂上更有效地實施師生互動，促進師生共同發展，成為了一個受到專家和教師們關注的重要課題。在教學與學習的過程中，我也留意觀察了課堂師生互動的情況，同時也對自己課堂中的師生問答情況進行了一定的反思。通過觀察與自己的實踐反思可以發現，在小學英語課堂上師生互動的形式主要有：師生問答、師生對話、小組合作等。

那么在小學英語課堂中，究竟怎么做才能更有效地實施互動教學呢？筆者認為需要從多個方面入手，采用多種策略。

一、鼓勵小組合作學習，增強學生的合作能力

未來的人才不僅需要高專業技術水平，更應具備良好的人際交往、溝通能力以及團隊協作能力。合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質，當前社會競爭與合作并存，具備積極的合作精神和有效的人際交流技能是現代人高素質的一個重要標準。在學習過程中，學生之間共同合作才能解決問題，學生在這個過程中要發展樂于合作的團隊精神，學會交流和分享研究的信息、創意和成果。他們在與同伴分工合作、提出問題、制定方案、收集信息、尋找答案、完成研究課題的過程中，可以學會如何傾聽別人的意見，如何表達自己的觀點，如何分享共同成果等等。

在英語教學中可以經常采用pair work，group work，group discussion等教學活動，不僅能促進學生之間的溝通、協作能力，還為學生進行開放自主的學習搭建了一個重要的舞臺。在分組協商、全班研討的課堂教學活動中，學生暢所欲言，真正學會了運用英語進行交流、溝通。因此，在日常的英語教學中，教師可以有意識地注重培養學生的分組合作精神，讓他們以小組為單位完成一定的學習任務。

二、嘗試師生角色互換，讓學生成為課堂的主人

英語互動教學需要進行師生角色的轉換，這首先要求教師和學生的心理換位。由于互動教學的英語課堂信息輸入量很大，學生接觸、操練語言的時間有所增加，所以教師講話的時間自然就會相對減少，這就使教師的地位發生了變化，由原來的課堂主導者轉變為“從旁指導”。因此，教師要了解學生的心理特點，從學生的心理角度來精心設計課堂教學，以激發學生興趣，讓他們積極主動地參與課堂活動。在課堂上，教師僅僅是導演，教學的成敗在于如何喚起學生的學習熱情，維護他們的注意力。在教學過程中，教師要用飽滿的教學熱情、生動活潑的教學方法，去激發學生的學習興趣和學習動機。教師還可以多鼓勵學生，并作為學生的一員參與學生的活動，這樣可以為學生創造一個輕松愉快、自然和諧的課堂氣象，促進師生之間的情感交流，使每個學生的學習興趣、自信心、積極性以及學習的自覺性都隨之提高，學習效率也就必然提高了。

三、通過師生間的情感互動，提高互動效應

師生間的情感交流是課堂教學最具有生命力的一大源泉。我們要與學生經常在情感上作溝通與交流，創造良好的師生關系，這是互動教學成功的保證。作為教師，我們必須具有豐富的知識和科學的教學方法。在教學方面，我們教師要盡自己所能創設寬松和諧、積極向上的氛圍，語言要親切、簡練、準確，態度要和藹可親，使學生產生一種親切感，讓學生從教師的言談舉止和充滿期望的目光里，感受到一種老師對學生的真誠的愛，從而使學生與老師在情感上產生共鳴，激發學生的內在潛力，提高互動效應。

四、采用多元評價，實現有效互動

在課堂教學中，為調動每一位學生的學習積極性，我著力采用多元化的互動評價，使學生在愉快的課堂氛圍中得到更好的發展。在教師對學生的評價時，我經常采用①語言激勵法：You are flying these days！ So excellent，follow him/her.Very closed to the answer；②紅星代幣法：以小組為單位獎勵紅星，五顆紅星再換一面紅旗，看哪一組能贏得最后的勝利。③互相激勵法：即鼓勵同學與同學之間的評價，××（學生姓名），Go！ Go！ Go！ Very good！ I agree with him/her.He/She is very clever.另外，學生也要敢于自我評價，如要勇于肯定，敢說：I’m sure… 而每一次評價，都是以平等的方式呈現，使師生間、生生間在有效互動中增進了了解，形成了積極、友好的評價關系；同時通過評價，也豐富了學生的語言，如學生在評價過程中額外地學到了：Excellent！ Well done！ Good job！ I agree with him.等知識，并且在這一過程中學會了尊重他人也尊重自己的做人道理。

總之，無論教師運用哪種教學方法和教學理論，都不僅僅只是關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生建立自信、認識自我，激發內在發展的動力，促進學生全面發展，實現個體價值。

（作者單位：張家港市南沙小學）