淺探提升高中體育課堂教學有效性的渠道

黃偉

摘 要：課堂教學是一種有計劃、有目的、講究效益的活動。教學的有效性，即教學活動對達成教學目標的有效程度。教學有效性是教學的生命，教學是否有效，其核心問題是單位時間內教學的效益。要想實現這一目標，體育教師必須要改變傳統(tǒng)枯燥單調的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體能動性，從而提升學生學習有效性。結合工作經歷，就如何提升課堂教學有效性闡述幾點思考。

關鍵詞：高中；體育教學；有效性

體育課程是高中教學體系中重要的組成部分之一，有效的體育教學不僅可以提升學生身體素質，還能緩解學生學習壓力，讓學生以健康、積極的心態(tài)面對學習和生活。然而，就目前實際教學情況來看，高中體育教學整體狀況不容樂觀，教學效率有進一步提升的空間。基于此，本文就如何優(yōu)化體育教學效率進行探討，希望能為廣大體育教師的教學工作提供理論參考。

一、靈活駕馭課堂

駕馭課堂的能力是實現有效教學的關鍵。注重教學方法的運用和學習方法的引領是有效教學的重點，這就要求體育教師有很好的駕馭課堂的能力，做到課堂上的“三有”即“有序、有趣、有味”，使學生盡可能在課堂上多學習一些知識，多掌握一些技能，多體驗一些成功和樂趣，將身體素質、運動技能、智力發(fā)展、社會和情感以及個性發(fā)展有機融為一體，使學生的身心得到和諧的發(fā)展。

課堂的有序是指教學組織嚴密，教學步驟清晰，包括場地器材的安排簡單、經濟，以便于操作和組織教學。因此教學中應該加強體育課堂常規(guī)的要求，安排常規(guī)內容上不應經常變動，必須有一定的穩(wěn)定性。課堂的有序，是上好體育課的基礎，在整個教學過程中教師應該做到收放自如、令行禁止。

課堂的有味是指體育課應和學生課外自由玩耍、體育活動和競技體育活動區(qū)別開來。體育教學不是簡單的體質健康教育，一些教師容易把體育課上成活動課、游戲課。在每一堂體育課上要有傳授運動知識和技能的過程，做到精講多練，講練結合。通過教師有目的、有組織的、有計劃、有步驟、有針對的教與學活動，使學生掌握一定的運動知識和技能，并養(yǎng)成終身體育的意識和能力。

二、應用多元化教學方法，激發(fā)學生學習動機

課堂教學效果受教學方法的直接影響。通過對傳統(tǒng)高中體育課堂教學情況的分析可知，課堂教學實效性不高，與教學方法不合理有一定的關系。新形勢下，高中體育教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學方法、示范式教學方法，使用多元化的教學方法。在選擇教學方法之前，要充分考慮到學生的實際學習能力和興趣愛好等因素，在這個基礎上選擇符合高中學生實際水平且學生喜聞樂見的教學方法，遵循因人而異、因材施教的教學原則。

由于學生的身體素質、學習能力不一樣，存在一定的差異性，所以體育教師在教學中還要結合實際情況采取分層教學法，針對不同層次的學生設置不同的教學目標。如跑步練習中，要求身體素質好的學生跑完1000米，而身體素質中等和身體素質差的學生只要求跑完800米、500米。這種教學方式可以將學生的主體能動性充分調動起來，讓學生保持很高的學習興趣。

三、重視情感教育，促進學生身心健康發(fā)展

在傳統(tǒng)的高中體育教學中，教師往往重視體育知識與技能教學，很少重視情感教育。這種情況下，學生在體育學科上表現出來的學習積極性和學習熱情普遍較低，課堂教學也難以取得預期效果。為了改善這一現狀，體育教師在實際教學中應當對教材中的情感教育因素進行充分挖掘，并在這個基礎上制定適合高中學生的、切實可行的情感教育目標，充分發(fā)揮學生的主體能動性，實現課堂教學和學生學習效果最優(yōu)化。

例如，足球是一項具有較強競技性、趣味性而且對團隊意識、學生技能和體能要求比較高的集體性運動項目。體育教師在教學中可以采取兩人一組的方式對學生進行訓練，每組兩個學生一個足球，一個人用腳內側接球，另外一個人用腳內側進行滾球，讓兩個人反復練習，然后分成兩隊展開比賽。這種教學方式不僅可以提升學生的腳內側接球和踢球技術、傳接球的熟練性和準確性，還能培養(yǎng)學生勝不驕敗不餒、果斷機智的優(yōu)良品質以及密切配合、團結一致的集體主義精神。

四、合理選擇教學內容

要保證體育新課程課堂的有效教學，有效達成教學目標，必須要精選有效的教學內容。新課標沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學內容，教師們可以放手去選擇一些體育教學內容。面對可供選擇的諸多內容，應如何選？選什么？選多少？本人認為首先，選擇的教學內容要有利于目標的實現。其次，選擇的教學內容要具有實效性。例如，在課的開始準備部分，好多老師都會設計游戲活動，期望通過游戲活動來調動課堂氣氛，吸引學生注意力，活躍學生身心，為下面的教學做好準備。我們在選擇游戲內容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內容應該是下面主教材內容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學起到輔助作用，為整堂課的教學起到承上啟下的作用。如一位全國特級教師他在上前滾翻一課時，先讓學生做“看天”和“看誰坐得快”的游戲。初看這是兩個很普通的游戲，但是聯系到后面的前滾翻教學，就覺得這兩個游戲不是一般的游戲，這兩個游戲中，隱含了完成前滾翻的要領（低頭、團身），為下面的前滾翻教學起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內容才真正具有實效性。

五、開展豐富多彩的體育競賽，調動學生主體能動性

體育活動是一項具有較強競技性的活動，但是當前高中體育教學中教師經常忽視這一點，導致體育活動普遍缺乏競爭力，體育教學活動質量也因此大幅度降低，學生開展體育鍛煉的積極性也因此受到影響。為了改善這一局面，體育教師可以利用課外時間或者其他的空余時間組織學生開展豐富多彩的體育競賽活動，比如賽跑、足球比賽、籃球比賽、乒乓球比賽等，以此提升學生的體育鍛煉水平。在這種激烈的競賽氛圍中，學生可以實現快速進步和發(fā)展，其競爭意識和團結意識均可得到培養(yǎng)。而且學生的學習壓力也能通過這個過程得到一定的釋放，這對提升學生身體素質水平和心理素質水平均有重要的意義。

綜上所述，要想提升高中體育教學的有效性，主要依賴體育教師。體育教師要加強對教學目標以及學生實際學習情況的研究，準確把握教學內容，創(chuàng)造有利的學習環(huán)境，運用先進的教育理念和教學手段，還要關心學生的身心健康發(fā)展，在這個基礎上不斷優(yōu)化課堂教學過程，促進學生全面發(fā)展。

（作者單位：浙江省蒼南中學）