新課改背景下小學英語教學方法創新思考

張艷琴

摘 要：文化交流日益加強，外語教學也愈發受到學校關注。新課改背景下，小學英語應當注重學生應用能力培養。對此，教師應結合英語教學特性創新教學方式，激發學生教學興趣，從而全面推動英語教學的現代化發展。

關鍵詞：新課改;小學教學;英語教學;創新研究

新課改的推行可有效優化我國人才培養模式，小學作為學生教育啟蒙階段，教師及教學管理人員應當加強對教學過程的研究，從而可更深入的分析相關教學方法，為教學注入活力。英語作為一門語言應用學，在小學教學中，教師應當以提升學生口語交際能力為主要任務。

1新課改背景下小學英語教學中存在的問題

1.1教學任務不明

新課改教學背景下，學校教育注重應用型人才培養。針對小學英語，其應用能力包括寫作能力、口語交際能力、閱讀能力等，但在此過程中，缺乏對主要任務的研究，從而導致在教學過程中顧此失彼。

1.2缺乏教學創新

教學創新是提高英語教學質量的關鍵途徑，但在教學過程中，教師缺乏對英語這門學科的深入分析，導致學生學習興趣降低，學習效率也相應的受到了相關影響。尤其是在教學方法的研究上，其缺乏學生特性分析，導致教學方法實用性不高。

2新課改背景下小學英語教學方法優化方向

2.1注重學生創新及應用能力培養

新課改教學背景下，促使學校教育從階段性向終身性過渡，意在實現由過程觀測到結果分析的轉變[1]。在教學過程中，應當注重學生創新及應用能力培養，從而為學生后續發展奠定基礎。此外，為進一步優化教學體系，如果不注重學生創新意識培養，則難以實現教學新目標。因此，在進行小學英語教學時，教師應當優化教學方法，提升學生創新能力及應用能力。

2.2促使學生養成良好學習習慣

學習是人的終身事業，而小學作為學生啟蒙階段，也是培養學生學習習慣的關鍵時期。因此，在進行英語教學時，應當加強學生特性研究，分析學生在學習中存在的問題，運用正確的教學方法，促使學生養成良好的學習習慣。

3新課改教學背景下小學英語教學方法創新措施

3.1加強探究式教學的研究，培養學生創新能力

探究式教學可較好的培養學生創新意識，也可進一步提升學生自主學習能力，并可通過引導學生進行自主探究提升學生知識運用能力。因此，在小學英語教學中，教師可加強探究式教學的研究。例如，在《Welcome back to school》。這一單元的講學意在加強學生對各個國家的了解，并能夠熟練運用英語單詞對各個國家進行相關描述。因此，在教學過程中，教師可設計相關情境引導學生進行思考，如教師可假設學生來自不同國家，讓學生進行自主交流，并為學生提供相關句型，如“I’m…”、“I’m from”等，從而培養學生英語應用能力，與此同時，通過自主學習，也可促使學生養成良好學習習慣。

3.2注重學生特性研究，提升教學方法實用性

學生作為教學方法的應用對象，在創新教學方法時，應當注重學生特性研究，從而提升教學方法的實用性。例如，在教學過程中，教師可設立一個交流角，創建師生交流窗口，學生可在交流角發表自己對于英語的看法，也可提出自己在英語學習過程中遇到的困惑。通過交流角，教師可更好的了解學生學習進度，從而針對性的進行教學創新。此外，教師也可從學生作業中分析學生學習中存在的問題，信息化技術在教學中的應用在一定程度上提升了教學效率，因此，在分析學生特性時，可創建信息化管理平臺，記錄學生學習進度，并對學生作業情況進行統計，從而全面優化教學管理體系，為教學方法的創新提供有效的數據支撐。

3.3合理組織課堂游戲，激發學生學習興趣

課堂游戲可營造良好的課堂氛圍，從而為英語教學創造有利條件。因此，教師可適當開展課堂活動，并通過課堂小游戲激發學生對英語的興趣。例如，在英語單詞教學上，教師可讓班上每一個學生代表26個字母，并隨機在書本上選擇一個無重復字母的單詞，讓學生根據單詞字母組成排列，其余學生則需根據所學單詞進行自由組合，若沒有找到隊友的則需接受懲罰。課堂游戲在眾多科目教學中皆有應用，但對于游戲趣味性與教學性的平衡缺乏深入分析，導致課堂游戲并未發揮其應用的作用，因此，在組織課堂游戲時，可結合教材進行分析[2]。

3.4注重英語文化教學，創新教學思路

英語具有文化交流的作用，因此，在教學過程中，應當注重英文文化教學。例如，在《Weather》的教學中，教師可引入英語文化教學，在英國，一般會以詢問天氣作為開頭，正如中國見面會詢問對方是否吃飯來打開談話局面。在此基礎上，再創建課堂情境，培養學生交際能力。這一單元的教學中，學生需要用到的句型為“What’s the weather like in……”，即詢問天氣怎么樣，教師可以此為情境主題引導學生進行交流，其中教師可隨意變換天氣，讓學生結合天氣變化進行交流，如下雨的時候就不能進行戶外運動，可讓學生談論當下雨的時候可以做的事。

結語

教學方法直接影響著英語教學質量，在小學英語教學中，教師應當從學生特性出發創新教學方法。對此，教師可加強探究式教學的應用提升學生英語能力，并創新教學思路，融入英語文化教學。在此基礎上，教師可通過組織課堂游戲增添教學趣味性，從而進一步優化教學方法。

參考文獻

[1]田院玲，邵利平.小學英語愉快教學的嘗試與探索[J].課程教育研究，2019（41）：106-107.

[2]左梅.情景劇表演在小學英語教學中的運用[J].中國農村教育，2019（26）：93+96.