小學(xué)語(yǔ)文“問(wèn)題意識(shí)”培養(yǎng)的意義及其策略

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，影響到課堂教學(xué)的效果。教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不僅直接推動(dòng)了活躍課堂的生成，提高了教育教學(xué)效果，而且能積極調(diào)動(dòng)觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力及動(dòng)手操作能力，不斷養(yǎng)成好問(wèn)、多問(wèn)、深問(wèn)的思維品質(zhì)。本文主要基于語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題意識(shí);意義;四問(wèn)

提問(wèn)意識(shí)是學(xué)生課堂主體地位的有力體現(xiàn)，在新課改的教育環(huán)境中，大力倡導(dǎo)教師要把學(xué)生應(yīng)有的空間讓給學(xué)生。小學(xué)生思想活躍、求知欲旺盛，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就是問(wèn)題意識(shí)的種子。這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氣氛。作為教師要能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，就要從培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)入手。新課改理念要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提問(wèn)意識(shí)就是學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中來(lái)的一種表現(xiàn)，是值得倡導(dǎo)的。當(dāng)提問(wèn)意識(shí)在學(xué)生心中樹(shù)立起來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的愿望就生成。所以教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，從培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)入手，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，以利于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的意義便不言而喻——不僅是對(duì)傳統(tǒng)課堂的改善，有效地實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，最為重要的是，在實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中能讓學(xué)生成為最大的收益者。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，意義是顯著的，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程理念指導(dǎo)下倡導(dǎo)的學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在允許學(xué)生自主提問(wèn)的課堂中能得到充分體現(xiàn)，同時(shí)也有利的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授小學(xué)語(yǔ)文課文《七色花》一文時(shí)，在師生討論“為什么珍妮最后一片花瓣用得有意義”時(shí)，一學(xué)生的問(wèn)題：“老師，珍妮為什么只是讓那個(gè)雙腿有病的男孩站起來(lái)走路，而不是讓所有雙腿有病的人都能站起來(lái)走路？”因?yàn)榇藢W(xué)生的這一提問(wèn)，文章的主旨“關(guān)心幫助有困難的人比幫助自己更快樂(lè)，啟示學(xué)生幫助有困難的人”便自然而然的生成了。同時(shí)，由于此問(wèn)題的提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（二）有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，豐富學(xué)生的想象和拓寬學(xué)生的視野

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教育中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有助于學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論和兒童心理學(xué)，充分揭示了兒童主動(dòng)參與在兒童智慧、思維、認(rèn)知發(fā)生過(guò)程中的作用。當(dāng)兒童真正參與到課堂活動(dòng)中后，高度集中的思維狀態(tài)迫使其去尋找自己所需要的知識(shí)。

（三）有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教育教學(xué)效果

有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能有效地活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教育教學(xué)效果，只有學(xué)生對(duì)正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了懷疑，產(chǎn)生了尋找真理的欲望，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使教學(xué)起到事半功倍的效果。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的四個(gè)原則

（一）讓學(xué)生敢問(wèn)

心理學(xué)研究表明學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在寬松愉悅的環(huán)境中才能取得最大的效度，而想要培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，就要為學(xué)生創(chuàng)造民主、平等、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能積極地投入到課堂教學(xué)中去。很多學(xué)生對(duì)教師的印象還是威嚴(yán)的，唯師命是從的，導(dǎo)致教師讓學(xué)生提問(wèn)時(shí)，學(xué)生難免手足無(wú)措、彷徨不安。他們擔(dān)心提問(wèn)不當(dāng)而被同學(xué)笑話(huà)、更擔(dān)心不會(huì)提問(wèn)而被老師批評(píng)。首先要建立開(kāi)放民主的師生關(guān)系，在教學(xué)中教師要告訴學(xué)生，教師欣賞的學(xué)生是能大膽表達(dá)自己想法的學(xué)生，并告訴他們不用擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)，錯(cuò)了老師也不會(huì)批評(píng)他們。教師在平時(shí)與學(xué)生的相處中要與學(xué)生建立平等友好的師生關(guān)系，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法，多與學(xué)生交流。其次要消除學(xué)被同學(xué)笑話(huà)的擔(dān)憂(yōu)。在課堂上當(dāng)學(xué)生的提問(wèn)與教材毫無(wú)相干，引起同學(xué)笑話(huà)時(shí)，教師要制止住學(xué)生的嘲笑行為，對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，教師自身與同學(xué)要對(duì)提問(wèn)學(xué)生犯的錯(cuò)誤持寬容理解的態(tài)度，這樣可以消除學(xué)生以后再來(lái)提問(wèn)的心里顧慮。只有讓學(xué)生在這樣寬松的環(huán)境中，他們才能大膽地表達(dá)自己的想法，所以教師要善于為學(xué)生的提問(wèn)創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生敢問(wèn)。

（二）讓學(xué)生有所問(wèn)

在小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)讓學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生突然茫然若失，不知道該問(wèn)什么，課堂變得默然，所以教師要讓學(xué)生有問(wèn)題問(wèn)，想讓學(xué)生有所問(wèn)就要從準(zhǔn)備工作上入手。第一，學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作。教師可以讓下去復(fù)習(xí)，熟讀課文，在開(kāi)始時(shí)教師可以細(xì)化到具體的自然段，讓學(xué)生從特定的自然段去進(jìn)行提問(wèn)，把自己想提問(wèn)的問(wèn)題標(biāo)注在課本相關(guān)的段落，到第二天上課時(shí)學(xué)生就能夠順利地提出問(wèn)題。如在教學(xué)《去年的樹(shù)》這篇課文時(shí)，在課前讓學(xué)生先對(duì)課題進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)對(duì)課題的提問(wèn)，不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，在學(xué)生動(dòng)腦提問(wèn)時(shí)還鍛煉了學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力;第二，教師的有效引導(dǎo)。在開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)時(shí)，教師不僅要告訴學(xué)生怎么提問(wèn)，還可以通過(guò)教師自己示范的形式向?qū)W生展示如何提問(wèn)？在開(kāi)始的課程教師可以放慢腳步，先把學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)。

（三）讓學(xué)生會(huì)問(wèn)

在學(xué)生的提問(wèn)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的提問(wèn)和教學(xué)的內(nèi)容毫不相干。有的學(xué)生在提問(wèn)時(shí)表述不清楚導(dǎo)致其他同學(xué)不能明白他們提問(wèn)的內(nèi)容。所以教師還要教會(huì)學(xué)生如何去問(wèn)，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)。讓學(xué)生熟讀課文，發(fā)問(wèn)要在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，提問(wèn)要圍繞學(xué)生讀的課文，不可偏離課文。通過(guò)教師一個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的思考之后自己去發(fā)問(wèn)，能夠提出問(wèn)題的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)是對(duì)課文相當(dāng)?shù)厥煜さ膶W(xué)生，通過(guò)自己動(dòng)腦思考提問(wèn)能夠加深對(duì)課文的理解與掌握。教師要教會(huì)學(xué)生怎樣文，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何發(fā)問(wèn)是有利于課堂教學(xué)有效實(shí)施的。

（四）讓學(xué)生愛(ài)問(wèn)

在課堂上對(duì)喜歡提問(wèn)的學(xué)生教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，而對(duì)不喜歡提問(wèn)的學(xué)生教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，讓他們喜歡提問(wèn)。爭(zhēng)取讓班上大多數(shù)的學(xué)生都能參與到課堂的提問(wèn)中來(lái)，提高學(xué)生的課堂參與度。比如教師在最初鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)時(shí)可以以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的形式，一個(gè)問(wèn)題獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，這樣對(duì)沒(méi)有自主學(xué)習(xí)愿望的學(xué)生能起到良好的促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生的自主提問(wèn)的意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)，形成了善于提問(wèn)的習(xí)慣之后，不用教師怎么強(qiáng)調(diào)，學(xué)生都能自覺(jué)的、積極進(jìn)行發(fā)問(wèn)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，不僅需要學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。同時(shí)，教師進(jìn)行積極引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，促進(jìn)其形成問(wèn)題意識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：童麗盈，女，漢族，籍貫：江西上饒，本科學(xué)歷，江西省上饒市余干縣江埠中心小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。