淺析初中地理教學策略

曲木寧日

摘要：在地理教學中，學習對生活有用的地理，學習對學生的發(fā)展有用的地理是新課標的要求，這是新時期“以生為本”的理念體現(xiàn)，因此，在地理教學中，要指定明確的教學目標，采用靈活的教學策略激發(fā)學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：初中地理;現(xiàn)狀分析;教學策略

初中生剛剛開始接觸地理知識，對于很多東西還不夠了解，單靠一些乏味的文字很容易造成學生對于這門課程的枯燥乏味感，作為教師要善于使用一些新穎的教學方式讓地理知識活起來，成為學生的好朋友。

一、現(xiàn)狀分析。

1.學生方面。

由于地理知識相對來說較為枯燥，很多知識點都是固定不變的，不像數(shù)學那樣靈活，方式有很多。地理知識就是，赤道有多長，他就是多長，他不會隨著時間的改變而改變。這就需要學生花費時間去記憶，教師只能是起到了一個引導的作用。由于地理知識的這一特點，導致學生在學習方面的積極性不高，再加上初中階段的學生生活閱歷很淺，可能感受不到地理這一學科的魅力。所以在學習上可能沒有產(chǎn)生太大的興趣。

2.教師方面。

部分教師在講解的過程中忽略了學生在課堂上的主體地位，過分強調(diào)了知識方面的灌輸，而忽略了學生在課堂上的參與，包括學生在課堂上的體驗和情感變化。也就是部分教師在開展教學活動的過程中，沒有做到創(chuàng)新教學，受到應試教育的思想的影響，為了趕教學進度，甚至采用“滿堂灌”的教學方式，這就導致學生可能在課堂上很難達到較好的知識接受效果，而教師在講臺上講的口干舌燥，學生卻并沒有獲得多少的知識。

3.教材方面。

初中地理的教材，我們可以看到，任務要求量較大，每節(jié)課的知識點也很多，相對來說也比較瑣碎，對學生記憶來說確實存在一定的難度。

二、具體教學策略。

要想讓每節(jié)課都發(fā)揮出最大的效果，教師就要注重教學方式的恰當運用。一節(jié)課主要包括三個方面的教學內(nèi)容，新知識的講解，學生鞏固練習，學生學習素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面，就從這三個方面闡述如何提高初中地理課堂的實效性。

1.新知識的講解。

（1）引導學生自主探究。

關(guān)于新知識的講解，在講解之前，教師需要清楚的掌握大綱要求學生所掌握的內(nèi)容，然后巧妙利用生活中的實例或者是學生比較熟悉的知識，讓學生自主對新知識進行探究，打開學生思維的門閥，創(chuàng)設情境讓學生自主地進行探索、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、思考、研究，從而一步步的發(fā)現(xiàn)新問題解決新問題，在這個過程中，學生通過聯(lián)系實際或者是學習過的知識，可以增加學生的參與感，同時也開拓了學生的思維。

或者是，教師可以先提出幾個問題讓學生帶著這些具體的問題對教材內(nèi)容進行預習，這樣一來，避免了學生的盲目性，也幫助學生梳理了教材的脈絡，清楚教材內(nèi)容中的重點。

（2）適當開展小組合作討論活動。

教師要引導學生自由組合，形成不同的合作小組。在課堂上當講到一些晦澀難懂的知識點時，發(fā)現(xiàn)學生獨立思考完成的難度較大，這時候就要適當進行小組合作討論，讓各個小組在沒有教師思維的約束下，放飛思維，盡情的探究，各抒己見，產(chǎn)生思維的碰撞，這樣不僅僅有利于調(diào)動課堂的氣氛，增加學生學習的積極性。同時也能夠開拓學生的思維，發(fā)揮學生的主體地位，讓每個學生真正的參與到課堂中去，有效提高課堂實效性。

2.學生鞏固練習。

由于地理知識較為瑣碎，知識點也比較多，所以學生在鞏固復習的時候可能會漏掉重點內(nèi)容，或者是不知道從何下手。這就需要教師幫助學生構(gòu)建合理的練習機制。教師可以提前結(jié)合所講課程內(nèi)容編出一套問卷，題量不需要大，但知識點一定要包含在里面。問題不需要多難，但需要學生掌握的內(nèi)容一定要充分利用到。在每節(jié)課的正式講解完成后，預留一定的時間，大概十分鐘的時間就可以，讓學生知道本節(jié)課所學的知識可能會出什么題型，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成具體的題型，讓學生心中有個清楚的眉目，明白這節(jié)課應該怎么去掌握去鞏固。

3.學生素養(yǎng)的培養(yǎng)。

教師要引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣，提高自我學習的素養(yǎng)，從而更好的進行學習。

良好的習慣是成功的一半，對于學習來說也不例外，教師可以要求學生每日抽出十到二十分鐘對地理知識進行記憶。必須要堅持，堅持一個周之后，學生就會形成一個習慣，每天到某個時間點就會自發(fā)的去進行知識的記憶鞏固。

另外，教師在講解的過程中可以著重培養(yǎng)學生的思維能力，例如在講解一節(jié)課之前，教師可以引導學生先自己對教材內(nèi)容做一個熟悉，然后畫出這節(jié)課的思維導圖，思維導圖可以說對學生思維能力要求較高，在極大程度上培養(yǎng)了學生的思維能力。

總結(jié)來說，初中地理的知識相對較為繁多，知識也比較瑣碎，不僅僅需要學生在課堂上投入精力，更需要學生在課下下足功夫，這就需要教師激發(fā)起學生學習的興趣，引導學生自發(fā)性的進行學習。初中地理的知識相對來說較為枯燥，可能在創(chuàng)新方面難度較大。

參考文獻：

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【3】劉江偉，《淺談如何提高高中地理課堂的實效性》，學術(shù)期刊《中學教育》2017年8月