小學高段作文教學方法的創新研究

張艷梅

摘要：進入小學中高段教學，作文教學更加注重對學生語言思維和綜合能力的培養。因此，在教學方法的選擇上，教師必須要與學生的學習能力進行良好匹配，既要讓學生學好知識，同時也要誘導學生一步步地發現問題，從而向更高的目標不斷攀登。主要從當前的實際教學情況出發，結合學生的學習特點，從多方面論述小學語文中高段作文教學方法的研究。

關鍵詞：小學語文;中高段作文;教學方法

在小學語文低段作文教學中，主要引導學生利用一些簡單的表達方法表達觀點與情感，而進入中高段教學，教師更要注重培養學生的寫作思維，從而讓學生寫出貼合中心思想。因此需要教師對教學方法進行深入的研究，達到這樣的教學目標，為學生呈現一堂精彩的作文課。那么我將針對小學語文中高段作文教學，淺談有效的教學方法。

一、培養學生的觀察能力

對中高段學生來說，有著更高的學習要求。比如，在寫景類文章的教學中，不再是抽象的對景色進行描寫，而是要更加著眼于細節，表達出景色的精氣神。因此，教師要有意識地鍛煉學生的觀察能力。于是在寫景的文章類訓練中，教師不再要求學生對腦海中的景象進行想象，而是利用多媒體系統直接地向學生展現出這樣的情景，讓學生進行仔細觀察，從而將景色中的細節表達得淋漓盡致，讓讀者有一種見字如見景的感覺。比如在描寫日出的時候，教師可以通過一組連貫的圖片將整個日出的情景表現出來，學生在這個過程中要仔細觀察太陽的變化，注重光與影的結合，同時要觀察周圍景色的變化，學會用側面描寫來烘托主角。在這個過程中，學生更加注重細節的觀察，養成了良好的細節描寫習慣，這對于學生今后的作文寫作來說是非常重要的。通過這樣的方式，有效地培養學生的觀察能力，有利于提升學生對細節的把控，進行更好的寫作練習。

二、提升學生的寫作思維

在中高段作文教學中，教師要更加注重培養學生的寫作思維，讓寫出來的文章在結構上更加嚴謹，在內容上更加充實。因此，教師在作文教學中，要通過多種手段來鍛煉學生的寫作思維。就以美麗的校園的教學為例，這一單元主要引導學生利用文字將校園的美景表現出來。但是在實際練習中，很多學生寫出來的文章十分凌亂，時而寫東邊的景色，時而寫西邊的景色，讓讀者完全感受不到校園的美麗。因此，教師要有意識地引導學生注重寫作的順序，比如可以按照地點轉移，移步換景，將校園的各個景色進行更好的切換，讓讀者按照一定的順序來觀賞這些風景。再比如，也可以按照特定的地理順序，從上到下從左至右，對景色進行整體性把握，從而讓讀者在讀完文章之后，在腦海中可以形成更直觀的印象。通過這樣的方式，更加注重提升學生的寫作思維，有助于促進學生的長遠發展。

三、傳授重要的寫作技巧

寫作技巧的傳授也是中高段作文教學的一個重要內容，教師必然要求學生能夠掌握好這些技巧，在寫作中進行有效的運用，提升作文的精氣神。首先，要引導學生確定文章的結構，比如，學生可以根據寫作的題材，確定文章是用總分結構還是總分總的結構，從而讓文章更加具有整體性，并且讓文章的中心思想更加明確，讓文章更加具有深度。其次，要引導學生注重寫作手法，比如在刻畫一個事物的時候，要注重細節描寫，能夠將事物的特點表現出來。于是還有正面與側面描寫的有機結合，從而將事物的特點更鮮明地表達出來。最后，還有情感表達的方式，學生在寫作時要注重與讀者產生思想層次的共鳴，從而更好地表達文章的情感，突出文章的中心。通過這樣的方式，傳授給學生重要的寫作技巧，能夠切實地提升學生的寫作能力。

四、注重課后的積極引導

在小學語文中高段作文教學中，教師不僅要注重課堂教學，還要注重課后的積極引導，讓學生進行有效的訓練和更好的溝通交流。比如，教師可以培養學生寫周記的好習慣，在周末可以通過周記來將這一周發生的事情進行記錄。同時周記涉及更多的層面，能夠讓學生更好地分析主次關系，從而在寫作中更好地拿捏。并且在周記練習中，學生往往會選擇一兩件印象深刻的事件進行討論，可以更好地豐富學生的寫作思維，引導學生表達情感與觀點，而在學生完成周記寫作之后，教師要進行認真批閱，知道學生近期發生了什么，又有怎樣的疑問，從而在課后主動與學生進行溝通交流。這樣既可以有效地解決學生的學習問題，又可以以文章與學生進行深入探究，鍛煉學生的寫作能力。通過這樣的方式，注重課后的積極引導，保障了課后的練習強度，同時也構建了融洽的師生關系。

總而言之，在小學語文中高段作文教學中，為了更好地培養學生的語言思維和表達能力，教師必須要針對教學方法展開深入的研究，一方面要提升學生的知識水平，另一方面要鍛煉學生的寫作思維，促進學生的全面發展。那么在今后的教學中，教師要以這樣的教學目標來落實教學研究，選擇更加具有科學性與針對性的教學方法，提升作文教學的有效性。

參考文獻：

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