PBL教學模式在新建本科院校經管類專業教學中的創新應用研究

周坤順

摘? 要：基于現有教學模式和PBL教學模式的優缺點，以循序漸進地“四階式”方式探索PBL教學模式在新建本科院校經管類專業教學中的創新應用，實現PBL教學模式與現有教學模式之間的優勢互補和有效結合，改善本科教學質量，提升本科教學水平。

關鍵詞：PBL教學模式;新建本科院校;“四階式”;創新應用

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）08-0028-03

Abstract： Based on the advantages and disadvantages of the existing teaching modes and PBL teaching mode， the paper explores the innovative application of PBL teaching mode in the teaching of economics and management majors in newly-built undergraduate colleges in a step-by-step "four-step" manner， and realizes the complementary and effective combination of PBL teaching mode and existing teaching modes， in order to improve the quality and level of undergraduate teaching.

Keywords： PBL teaching mode; newly established undergraduate colleges; "four-step"; innovative application

《教育大詞典》把教學模式定義為“反映特定教學理論邏輯輪廓的、為保持某種教學任務的相對穩定而具體的教學活動結構”。有學者提出：教學模式的運用和選擇要注意研究教學模式賴以建立的理論基礎，要樹立科學的教學思想，要克服教學模式的單一化傾向，要提倡多種教學模式的互補融合，要遵循學生的心理規律[1]。新建本科院校經管類專業現有教學模式有利于學生對知識的理解和記憶，但不利于學生學習的自主性和創造性。PBL教學模式在學生的自主性和創造性學習上有明顯優勢，但在知識性學習上優勢不明顯。因此，結合新建本科院校經管類專業現有教學模式和PBL教學模式的優缺點，以優勢互補的原則對現有教學模式和PBL教學模式進行有效結合，創新PBL教學模式的應用，以循序漸進的“四階式”方式探討PBL教學模式在新建本科院校經管類專業教學中的創新應用。

一、新建本科院校經管類專業教學模式現狀

2017年底教育部高等教育教學評估中心發布的《中國本科教育質量報告》顯示，21世紀以來，截至2015年，我國新建本科院校678所，占全國普通本科高校1219所的55.6%，占據了我國高等教育的“半壁江山”[2]。新建本科院校升本初期，在服務地方經濟和院校自身發展方面都面臨巨大的障礙和困難[3]。如何改進并創新教學模式，提升教學質量和教學水平，是每一所新建本科院校都需面臨和解決的問題。

問題的解決離不開現狀的分析，以廣西科技師范學院經管類專業為例，目前的教學模式現狀主要以傳統的講授式教學模式為主，兼以案例導向式教學模式。講授式教學模式屬于應用比較廣泛的一種傳統教學模式，一般是以教師講授為主，教師處于課堂的主體地位，學生被動接受知識。因為講授式教學模式在知識的傳授上具有一定的連續性和系統性，所以有利于學生對知識的理解和記憶，但不利于培養學生的主動性和創造性。案例導向式教學模式以案例分析為主，提高了學生的課堂參與性和積極性，鍛煉了學生的思考能力，但是自主學習和合作學習深度不夠，且需要結合講授式教學模式來用。因此，基于現有教學模式的優缺點，新建本科院校需要引入新的教學模式，創新教學模式應用，提高學生學習的自主性和創造性。

二、PBL教學模式簡介

PBL教學模式是由美國的神經病學教授Barrows于1969年提出來的，是目前國內外應用比較廣泛的一種教學模式。PBL是Problem-Based Learning的縮寫，即“基于問題的學習”或“問題導向式學習”，是一種把學生置于具體的問題情景中，鼓勵學生通過自主與合作學習、對問題進行有組織的、深入的探究而進行學習的教學模式[4]。相比于傳統教學模式，PBL教學模式具有以問題為導向、以小組合作為形式、以學生自主學習為主的特點，強調學生的課堂主體地位。一般來說，PBL教學模式主要包括：選定內容、提出問題，分組學習、分析問題，展示成果、解決問題，總結歸納、評價考核幾個步驟。具體來說，PBL教學模式的流程是教師根據授課內容的適用性，有針對性地選取相關內容，提出并設置相應的問題;學生以問題為導向并以小組合作的形式進行資料的收集和問題的分析;問題分析結束后，學生以PPT講解的形式展示小組的學習成果，解決問題;最后，教師進行總結歸納，并對學生的表現進行考核評價。由此可見，PBL教學模式中，教師主要在開始的問題設置和最后的總結歸納中起到主導作用，而在學生以小組形式進行分析問題和解決問題的中間階段只是扮演著指導的作用，中間核心階段還是以學生的自主學習為主，學生起主導作用。

研究證明，PBL教學模式能更有效地激發學生的學習動機，學生的興趣更廣泛，學習的滿意度更高，更懂得利用各式各樣的學習資源，學習的自主性更強，批評性思維和問題解決能力也到了明顯增進，終身學習的技能也得到了顯著提高[4]。PBL教學模式下培養的學生，思維品質得到提升，研究行為得到提高，學習態度更加積極，學習滿意度更高，知識保持更持久，PBL教學模式在強化學生學習動機和提高學生自主學習能力上起到積極作用[5]。

相比于傳統教學模式來說，PBL教學模式對于學生知識的建構和問題的解決技能發展有較大的促進作用，但對于記憶性知識的學習并無明顯優勢，甚至在筆頭測試方面顯得有些弱勢[4，5]。由此可見，盡管PBL教學模式優勢明顯，但同樣存在不足。因此，PBL教學模式的應用應注意與其他教學模式的結合，有效實現教學模式間的優勢互補。

三、PBL教學模式在新建本科院校經管類專業教學中的創新應用

任何一種教學模式都不是完美無缺的，再好的教學模式也有不足。只有綜合運用多種教學模式，特別是正確看待傳統講授教學模式的合理性，積極吸取多種教學模式中的合理成分，才能達到最好的教學效果[5]。基于新建本科院校經管類專業現有教學模式和PBL教學模式的優缺點，取長補短，優勢互補，以廣西科技師范學院經管類專業的課程設置為例，以循序漸進的“四階式”方式將PBL教學模式應用到新建本科院校經管類專業教學中，創新PBL教學模式應用，充分發揮PBL教學模式的優勢。

（一）PBL教學模式第一階應用：《管理學》

PBL教學模式的第一階應用主要是以現有教學模式為主、PBL教學模式導入的階段，屬于初步了解PBL教學模式的階段，比較適合理論性很強的專業基礎課程。《管理學》是經管類專業理論性很強的一門基礎課程，教學內容主要包括計劃、組織、領導、控制等相關管理職能，教學目的旨在讓學生了解并掌握管理的基本原理和方法，屬于經管類專業的入門課程，一般安排在大一的第一個學期。基于大一新生中學階段主要以傳統的講授式教學模式為主，基本上尚未接觸到新的PBL教學模式，為了讓學生能夠良好的過渡到大學新的教學模式中，此階段的PBL教學模式應用主要是讓學生初步了解并接觸PBL教學模式。因此，在《管理學》的授課中，選取適合PBL教學的一到兩個部分內容提取并設置相應問題，比如：“結合實際談談你所知道的組織結構有哪些？”、“談談你所知道的領導方式有哪些？”等，讓學生初步接觸并了解PBL教學模式。

（二）PBL教學模式第二階應用：《財務管理》

PBL教學模式的第二階應用主要是以現有教學模式為主、PBL教學模式為輔的階段，屬于初步掌握PBL教學模式階段，比較適合理論性為主、兼有實踐性的學科基礎課程。《財務管理》課程作為經管類專業的學科基礎課程，主要闡述財務管理的基本理論和方法，教學內容主要包括財務管理的價值觀念、預算管理、籌資管理、投資管理、營運資金管理、成本管理、收入與分配管理、財務分析與評價等，旨在讓學生通過學習能夠解決企業籌資、投資和利潤分配等財務問題，是一門以理論性知識為主、兼有實踐性的課程。因此，在《財務管理》課程授課中可以選取兩到三個部分內容開展PBL教學，比如：“企業一般如何籌資？”、“企業如何進行投資？”、“企業應該如何控制成本？”等，增加PBL的教學比重，讓學生初步掌握并適應PBL教學模式。

（三）PBL教學模式第三階應用：《市場營銷》

PBL教學模式的第三階應用主要是現有教學模式和PBL教學模式均衡分配的階段，屬于較好運用PBL教學模式的階段，比較適合理論性和實踐性都較強的專業核心課程。《市場營銷》是經管類專業的一門專業核心課程，主要圍繞價格策略、分銷渠道策略、產品策略、促銷策略的市場營銷組合策略（即4P策略）介紹市場營銷學的相關理論、知識和方法，旨在讓學生掌握市場營銷的相關知識和技能，并應用到營銷實踐中，是一門理論性和實踐性都很強的課程。因此，在這一階段的《市場營銷》課程授課中，可以考慮均衡分配現有教學模式和PBL教學模式，進一步增加PBL教學模式的應用比重，在主要章節選取合適的教學內容進行PBL教學模式的應用，比如：“企業的產品定價策略有哪些？”、“企業產品的分銷渠道有哪些？”、“企業的產品策略有哪些？”、“企業的促銷策略有哪些？”等，進一步強化并鞏固學生對PBL教學模式的適應和運用。

（四）PBL教學模式第四階應用：《ERP模擬實訓》

PBL教學模式的第四階應用主要是以PBL教學模式為主、現有教學模式為輔，屬于熟練運用PBL教學模式的階段，比較適合實踐性非常強的綜合實踐課。《ERP模擬實訓》是經管類專業的綜合實踐課，一般是依托一定的沙盤軟件系統，以4-5名左右學生組成一個小組，分別承擔總經理、財務總監、市場總監、生產總監、采購總監等崗位職責，以生產制造型企業運營全過程的管理作為訓練內容，通過小組的自主合作模擬六年完整的企業運營全過程，使學生充分了解企業的運營流程和業務流程，掌握企業經營過程中不同領域的綜合管理能力，是一門實踐性非常強的課程。在《ERP模擬實訓》課程的授課上，主要以學生的自主學習和團隊合作為主，學生自行解決企業模擬運營中的生產管理、采購管理、營銷管理、財務管理、戰略管理等各類問題，課堂以學生為主體，教師主要是起到引導的作用。因此，這一階段學生應該熟練運用PBL教學模式，能夠進行有效的自主學習和團隊合作，創新知識，提高企業綜合管理技能。

四、結束語

新建本科院校經管類專業“升本”初期面臨本科教學評估的壓力。因此，新建本科院校經管類專業教學需要引入新的教學理念，創新教學模式，提升教學水平。PBL教學模式作為一種新的教學理念，在培養學生自主性和創造性學習上有著明顯優勢，但在記憶性學習上優勢不明顯。因此，為了有效發揮PBL教學模式在新建本科院校經管類專業教學中的優勢，將PBL教學模式與現有的講授式教學模式和案例導向式教學模式進行結合，實現優勢互補，并以循序漸進的“四階式”方式探討PBL教學模式在經管類專業相關課程中的具體應用，創新PBL教學模式，提升本科教學質量。

參考文獻：

[1]王坦.教學模式的有效選擇與運用[J].中國教育學刊，1997（3）： 45-47.

[2]北京日報.新建本科院校已占我國高等教育院校“半壁江山”[DB/OL].http：//edu.people.com.cn/n1/2017/1101/c1053-29620338.html.

[3]鄧敏.新建本科院校應用型人才培養方案構建探索[J].西南民族大學學報（人文社會科學版），2015（11）：211-215.

[4]連蓮.國外問題式學習教學模式述評[J].福建師范大學學報（哲學社會科學版），2013（4）：126-133.

[5]萬偉.三十年來教學模式研究的現狀、問題與發展趨勢[J].中國教育學刊，2015（1）：60-67.