淺談小學數學研究性學習教學策略

賈銀鋒

摘要：數學是小學階段的基礎學科，而合理的教學方式也將成為激發學生學習興趣的關鍵。為了提升小學生數學學習效率，為其以后的發展奠定堅實的基礎，學習數學的方式多種多樣，通過教師對學生的引導，加強學生的實踐能力，使學生大膽開闊思維，敢于提出自己的問題。因為教師存在的意義不僅僅在于能夠教會學生知識，更在于能夠讓學生在學習的同時獲取一定的有效學習方式。

關鍵詞：小學數學;教學策略;信息技術;益智游戲

一、當前小學數學教學現狀

首先，當前小學數學的教學方法過于落后、陳舊，與現代教學方式方法脫軌。一部分小學數學教師還維持著傳統的“填鴨式”教學方法，在教學方式上采取“一刀切”的原則，忽略了學生在教學中的主體地位。這種落后的教學方法已經嚴重阻礙了小學數學的可持續性發展，已經與時代發展相背離，不僅不能符合新課標的要求，也不符合時代的潮流趨勢[1]。其次，受應試教育的影響，學校、教師以及家長仍舊無法改變拿學生的成績來評判學生優秀與否的思維。也正是因為這種陳舊的思想，使教師一味地采取灌輸模式教學，而學生只能一味地奮筆疾書地記筆記，這樣的教學只會使學生被動地接受教師所傳授的知識。相反，小組探究合作學習這樣的教學模式卻是少之又少，師生之間的互動交流嚴重缺乏。再加上教師對新課程內容還不夠了解，只是基本明白其表面內容而沒有明白其內在本質，這樣是不利于提高學生整體綜合素質的。

二、如何實施數學研究性學習的教學策略

（一）樹立正確的整體觀點

在小學數學課堂上，需要營造一種互相探討、積極研究各個問題的學習氛圍。尤其是小學數學研究性課堂中，除了完成任務之外，還要為以后的研究道路奠定堅實的基礎，從而使學生的研究過程起到一個承上啟下的作用。作為教師應充分發揮自己的價值，做好一個引導者、參與者，使學生能夠在一個輕松愉快的氛圍中學習，并培養其創造性能力。任何一個事物，一直將它放在一成不變的環境中，它都不會有長遠的發展反而會后退，對于學生的研究性學習也是一樣的。在研究的過程當中要充分考慮到各方面的因素，才能夠保證教學順利完成。

（二）改變陳舊的教學理念

在整個教學過程當中，教師始終是起著關鍵性的作用的，尤其是在培養學生獨立學習和獨立思考的過程中，教師是不可缺少的角色。小學階段是學生成長發育以及培養學生自主學習能力的關鍵時期，因此，教師必須轉變原有的陳舊觀念，這樣才會對學生未來的發展起到積極的促進作用。作為教師要能夠充分了解研究性教學的意義，并且在實踐的過程當中努力提高自身的教學水平。除此之外，還可以給學生創造一個輕松的教學氛圍，使學生能夠放松地積極地學習。另外，教師還要在學習的過程當中指導學生掌握正確的研究性策略，從而更好地順應素質教育的要求。

（三）利用信息技術來開展教學工作

近年來科學技術飛速發展，信息技術也在不斷地走進人們的生活工作中。因此，小學數學教師可以利用信息技術手段進行教學工作。信息技術作為一種新型的教育手段，可以進一步活躍課堂氛圍從而提高課堂的有效性。因此，小學數學教師應該注重這種以信息技術為主的現代教學方式的應用，使學生喜歡數學，從而推動小學數學的教學改革。例如，教師可以將一些生活化的數學問題通過電腦共享到每一個學生的學習面板上，通過高科技的學習載體促進學生學習興趣的提高。與此同時，教師還可以借助多媒體、幻燈片的方式，通過在多媒體上放映一些關于生活中數學小知識的視頻，讓學生更好地參與教學。另外，教師也可借助“電子書包”等信息技術設備，讓學生通過“電子書包”更好地學習數學知識、了解數學動態。

（四）益智游戲的運用

在教育中益智游戲往往用于兒童階段對孩子的啟蒙、教學等，對絕大多數學生而言益智游戲都比較熟悉，在教育游戲中合理地運用益智游戲可以大大提高學生對游戲教學的接受程度。在實際教學過程中，教師要明確益智游戲在教學中具備的特點，并使其能夠在教學的過程中簡單明了地以層層遞進的益智游戲關卡形式形成整個教育游戲的整體。因此在小學階段的數學教學中運用益智游戲時，教師一定要注意對小學數學的教學內容進行合理的分層，使小學數學教學形成類似游戲的關卡，引導小學階段的學生由淺到深一步一步地進行學習，對小學階段學生形成潛移默化的影響，進而達到有效的傳授數學知識的教學效果[2]。

三、結語

總之，學生是課堂的主體。一個高效的課堂是廣大教師共同所追求的，我們要從課堂的有效教學出發，從學生的自身發展出發，改變課堂教學模式，努力尋找最適合學生并且能促進學生以后的發展的教學方法。然而發展需要通過不斷的改革來實現，與時俱進的改革才會對教學質量的提高產生幫助。因此，要求小學數學教師多進行教學方式上的反思、創新，多結合現代技術進行教學，多開展教學研討不斷更新教育理念。

參考文獻：

[1]于嘉文.基于數學核心素養的小學數學教學改革實踐研究[D].沈陽：沈陽大學，2018.

[2]張雪梅.Flash教育游戲應用于小學課堂中的準實驗研究——以小學數學元角分的認識知識點為例[J].中國教育技術裝備，2013（2）：76.