德育校本課程開發對中小學生道德價值觀的影響探析

梁瑞蓮

摘 要：把學生培養成德才兼備的人是學校的教育目標，“德”字在首位是因為育人重“德”是我國教育的傳統。中小學德育教育要有針對性、有計劃地開展，需要依托德育課程資源作保障。利用校本課程開展德育培養，是德育教學改革中提出的新理念。筆者主要分析現階段中小學生開發德育校本課程的方法，以及開發德育校本課程的對學生道德觀、價值觀的影響。

關鍵詞：德育校本課程;中小學;道德觀念

德育校本課程是在堅持國家和地方的教育政策的前提下，學校通過教育領導部門和學校德育培養資源的整合，針對本校區學生的實際需求，運用科學合理的設計方案和實行辦法，編訂出適用于本校區的德育教材或教學活動。校本德育課程設置要符合多樣性、實用性和綜合性的特點，既要滿足學生多樣化發展的需要，也要拓展學校德育培養的教學空間。教學實踐證明，中小學德育培養教學的有效落實，離不開德育課程資源的開發和實施，因此德育校本課程設計要嘗試創新與突破中小學德育課程的建設。

一、德育校本課程的特點

德育教育應引導學生認識和理解法律法規和社會規范制度的教學活動，讓學生形成正確的是非觀念，學會融入公眾生活，懂得與人交流，學會探索快樂生活的方式。德育教育關系到學生心理健康成長。因此開發德育校本課程，無論是課程選編、整合還是實施，都要以學生德育需求為主體，結合學校自身特點科學合理進行。開發德育校本課程的措施有以下幾點：

（一）以學生需求為主，考慮學生的自主意愿

德育培養與其他學科的區別在于，評價教學成果不能看理論成績，而應看學生的品德修養。所以開發德育校本課程重點在于以學生的需求為主體，要考慮學生的自主意愿。因為以校本課程的形式推行德育教學是創新嘗試，所以要激發教師和學生積極參與的動力，首先要照顧到學生的需求意愿，出于這種動力所設計的課程內容也能更具有針對性，學生接受效果也更好。例如，安全教育是中小學生德育教育中的重要內容。在新的德育校本課程活動策劃中，學生的學習意愿是掌握一些實用有效的安全逃生方法。因此學校與市消防中隊協商，開展了一節“消防安全教育進課堂”教學實踐活動。通過實踐教學，學生學習火災危險的應急處理辦法和在一些危險環境中安全自救的措施，提升了學生關于安全教育的實踐能力。

（二）豐富課程資源，多樣化的課程設計滿足學生多種需求

德育校本課程設計要充分利用各類課程資源，發揮各類課程資源的教學優勢，滿足學生多樣化的教育需求。課程資源按照來源可以分為學校內部資源、學校外部資源、新型的網絡教育資源。教師在設計課程活動時要結合周圍可以利用的有效資源，如校內設備、人力、物力、場地，校外最主要的是要發揮家庭教育的優勢，還有可以協助教學的社區機構及相關單位的公益活動;網絡上有道德教育、思想政治教育宣傳片以及各種教學活動等線上教育資源。德育校本課程要開展得有聲有色、吸引學生參與，就要根據教育主題發揮各類教育資源的長處，保證德育教育課程的質量。

（三）德育校本課程要注重實用性

因為德育教育注重培養學生生活中的“德行”，所以德育校本課程設計也要盡量貼近學生生活，注重實用性。課程設計素材可以取材于生活，教育生活化是提升學生德育素質的最佳途徑。通過生活化的教育實例，教師能引導學生正確認識生活、認識自我、養成好習慣、學會融入集體生活。所以說德育教育注重學生生活的實用性，讓正確的道德觀念、價值觀植入學生意識，而不是停留在書本上。例如，現在的學生很多都是獨生子女，家人對其較為寵溺，這就容易導致很多學生養成事事以自我為中心的任性、獨斷的性格。德育校本課堂把引導學生懂得感恩、懂得回報他人作為實踐活動的主題，每次德育活動課前，由一名學生主講自己參與“感恩他人，感恩社會”的生活小事。學生參與的激情高漲，如“我當一天家長”“做爺爺奶奶小幫手”“做文明禮儀小標兵”等，學生通過分享自己的生活中的各類小事，相互引導、相互影響，知道生活中要感恩所有關愛自己、幫助自己的人。學生在生活中的體驗與感受是最直觀的教育，在德育教育中融入日常生活內容是水到渠成的德育教育方式。

（四）強調榜樣的引領作用

中小學生好奇心強、喜歡模仿，所以學校開發德育校本課程要引導學生追求思想品德高尚、具有模范作用的學習榜樣。古羅馬哲學家塞內加曾說過：“教誨是條漫長的路，榜樣是一條捷徑。”與其用命令指揮人，不如用榜樣吸引人，榜樣的力量是巨大的。學校要多為學生營造學習先進事跡和道德模范的氛圍，以積極健康的思想價值觀念做引導，逐漸引導學生建立正確的思想價值觀。再者，在德育教育中，家長和教師要做示范作用。對于孩子來說，教師和家長的日常行為方式就像一面衡量自己行為的鏡子。家長和教師只有先端正自己的言行，才能糾正學生的品行。例如，在央視展播全國道德模范事跡期間，學校利用這一教學資源積極開展“以模范為榜樣，做道德好少年”的德育教學活動。學校組織學生觀看全國道德模范先進事跡后，讓學生談談觀后感并選擇出各自心中的好榜樣。模范事跡是對學生情感的感召，這樣的實例教學不但能對學生起到潛移默化的教育引導作用，而且更具教育說服力。

二、德育校本課程開發對中小學生道德價值觀的影響

首先，積極開展德育校本課堂有利于貫徹“三全育人”的德育教育體系。德育教育要落實到實處，就要積極貫徹“全員、全方位、全過程”的育人教育方略。通過開發實施德育校本課程，學校能有效調動全員開展德育學習。校本課程積極開展的校內外各項德育教學實踐活動，例如學校與社區合作開展的各類社會公益服務項目、與各單位合作的特色德育課程，有助于學校實現構建“全過程、全方位”德育育人格局。這樣全方位、立體式的培養模式能積極有效地落實德育教育工作。

其次，學校積極開展校本德育教學，啟發教師和家長重視學生德育教育工作，同時也能引導教師和家長建立正確的德育教育觀念，掌握科學的教育方法。教師和家長以身作則，以榜樣引導教學實踐，也有利于促進師生或親子間的溝通交流，優化學生的成長環境。加強學生思想道德培養對學生健康成長也有著積極的作用。因為新時期的教育除了注重學生的身體健康，更要關注學生的心理健康。心理健康指標是影響學生成長發育的重要標準。在素質教育的大背景下，學生心理健康教育越來越受到各界的重視，因此新時期德育教學積極拓展的教學空間，優化培養方法是很有必要的教學改革。

再次，重視青少年的德育培養有利于形成文明和諧的社會風氣。家庭是構成社會的單元，良好的家庭教育對孩子的成長至關重要。家庭和學校重視德育培養，就能在社會帶起立德樹人的良好社會風氣。如果家長和教師都發揚用愛心關懷、感化學生，用榜樣的力量引導、激勵學生，用實際行動教育、塑造學生的德育教學方式，更有利于促進文明和諧社會的建設。

三、結論

陶行知說過：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處。”德育教育在中小學生教育中的重要性已經得到廣泛的認同。新課標背景下積極開展德育教學改革，促進德育教育落實的實效性是教學改革的重點。開發德育校本課程體系，是一種新型的德育培養方式，課程資源形式多樣，又具有教育意義，能帶動學生關注自己的“德行”，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻：

[1]南京師范大學教育系.教育學[M].北京：人民教育出版社，1984.

[2]徐玉珍.校本課程開發的理論與案例[M].北京：人民教育出版社，2003.