簡述小學語文課堂討論策略

莊江河

摘 要：課堂討論是課堂教學中一個重要的環節，新課標對于學校教育提出了新的要求，因此老師在課堂教學中需要注意提高學生學習的自主性，本文就具體實例談談小學語文課堂討論策略。

關鍵詞：小學語文 課堂討論 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0078-01

隨著我國國際化水平的提高，語文教學越來越受到人們的廣泛關注。新課標提出，學生是學習的主體，在學習中占據主導地位，因此小學語文老師在課堂教學中就需要注意轉變傳統的思想觀念，樹立以學生為主體的思想意識，這樣才有利于更好地發揮學生學習的積極性和主動性。因此在具體的課堂教學實踐中，老師需要給學生更多的自主性，讓學生自主學習，主動學習。課堂討論就是在課堂教學中，老師提出一個問題，然后給學生充分的時間，讓他們針對這個問題展開討論，課堂討論能夠充分體現學生學習的自主性。小學階段的語文學習對于培養學生的語文學習能力，打好學生的語文學習基礎，培養學生的語文學習興趣具有重要的作用，因此在具體的課堂教學實踐中，小學語文老師應該積極推進課堂討論的開展，提高學生參與課堂討論的興趣，以促進學生更好地學習語文。那么在具體的課堂教學實踐中，小學語文老師應該如何積極推進課堂討論的開展呢？

1.要對學生進行合理分組

在進行課堂討論的過程中，不能讓學生無目的、無組織地進行，而是需要對學生進行合理分組，因此在具體的課堂教學實踐中，小學語文老師需要結合學生的實際情況，對學生進行合理分組，讓學生在小組合作學習的過程中，進行一定的交流和共享，有利于提高學生的學習能力。比如說，有的學生學習能力比較強，思維比較活躍，但是他們性格比較內向，不善于表達，而有的學生雖然學習能力較弱，但是他們性格比較外向，因此老師就需要考慮將這些學生安排在同一個學習小組，讓這些學生在合作學習的過程中，能夠互相促進，學習能力較強的學生，可以給其他學生提供一些思路，幫助他們進行思考和學習，而性格比較外向的學生，也可以在小組討論中營造一個積極活躍的氛圍，讓性格內向的學生也能夠敢于發言，表達自己的看法。通過這種方式，可以有效實現小組成員之間的優勢互補，讓學生在合作學習的過程中達到共同提高的目的。同時，在進行課堂討論的時候，每個學生都需要注意各司其職，尋找到自己擅長的領域，充分發揮自己的特長，比如比較細心的學生可以負責記錄下每個小組成員的發言，組織能力較強的學生可以擔任組長，負責組織小組內的學生進行學習，而思維比較活躍的學生，也可以給其他學生提供一定的思路，為其他學生的思考提供一定的啟發作用。在這個過程中，每個學生都可以準確找到自己的定位，發揮自己的特長，這樣也有利于學生樹立自信心，鍛煉和提高自己的能力。小組合作學習的重要前提就是對學生進行合理分組，通過這樣的方式，可以提高課堂討論效率，讓學生可以更好地開展課堂討論。

2.設置合理的問題討論

新課標提出，小學語文老師在課堂教學中需要注意加強師生之間的有效互動，促進老師和學生的交流，提高學生參與課堂教學的積極性。語文課堂中的師生對話，不是簡單的一對一，而是教師面對一群學生，圍繞一個高水平的或開放性的問題展開師生互動、生生互動，不斷表現出師生間的多邊活動，從而引導學生去解決問題。因此在具體的課堂教學實踐中，小學語文老師需要注意合理設計課堂討論中的問題，然后讓學生針對這個問題展開討論，這樣就有利于提高學生課堂討論的積極性。比如說，在學習小學語文課本中《幸福是什么》的時候，這個故事講述的是三個牧童在十年前，利用自己的勞動幫助了別人，智慧女兒出現祝他們幸福，那個時候他們不知道幸福是什么，十年后，他們明白了通過自己的勞動，幫助別人獲得了幸福，自己也就能夠收獲幸福。在學習這篇文章的時候，可能每個學生都有過幫助別人的體會和感受，在小組合作學習中，學生就可以和其他學生一起交流自己曾經幫助別人的經歷，然后分享自己在這個過程中的心得體會。通過這種方式，可以有效加深學生對于課文內容的理解，提高學生的理解和感悟能力。同時也有利于學生之間的交流和學習，提高學生的語文學習能力。

3.要創設寬松的討論氛圍，引導學生進行討論

就目前的情況來看，有許多小學生競爭壓力相對較大，還有一些老師受到傳統的教學方法的影響，在課堂上沒有給學生更多表達自我的機會，這樣學生在學習中的自主性也得不到較好地發揮。在具體的課堂教學實踐中，要達到使學生在課堂上能夠主動地去參與課堂討論的目的，老師就要為學生營造一個寬松的、歡樂的學習環境，使學生能夠主動去參與討論，勇敢地發表自己的想法。因此在小學語文課堂教學中，老師可以首先利用語言給學生營造一個輕松愉悅的環境，這樣可以有效提高學生的學習興趣。

總之，課堂討論是小學語文課堂教學中一個重環節，也是老師在教學中充分尊重學生主體地位的體現，通過讓學生進行課堂討論，可以有效增強師生之間的互動，活躍課堂氛圍，讓學生在一個輕松、愉悅的環境中學習，提高課堂教學效率。在具體的課堂教學實踐中，小學語文老師需要給學生合理分配學習小組，合理安排小組成員，讓學生在學習中可以實現優勢互補，同時還需要給學生設置一些合理的問題討論，提高學生參與課堂討論的積極性，同時，老師還可以加強學生之間的合作能力。

參考文獻

[1]李亞輝.淺談小學語文課堂分組討論的組織策略[J].語文課內外，2019（4）：106

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