“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

朱燕生

摘 要：“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的有效引入，能在深化學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性獲得顯著提升，也能在幫助學(xué)生形成較好學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有一定的理解度。本文主要概述初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的有效方法，希望在教學(xué)過程中深化學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，借助“導(dǎo)”的方式，使學(xué)生的探知素養(yǎng)有深化。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用 研究

【中圖分類號(hào)】G 633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）08-0118-01

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的開設(shè)能更好的幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在自主探究知識(shí)的同時(shí)，能在合理應(yīng)用知識(shí)的過程中，更好的感知知識(shí)內(nèi)容，更好的在思維碰撞中了解所學(xué)知識(shí)。

1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置自學(xué)導(dǎo)綱，做好課前預(yù)習(xí)

教師在教學(xué)活動(dòng)開設(shè)的初期，需要做好相關(guān)的預(yù)習(xí)目錄，通過預(yù)習(xí)的方式對(duì)新知識(shí)內(nèi)容有一定的了解度。教師為學(xué)生設(shè)置自學(xué)導(dǎo)綱的時(shí)候，讓學(xué)生現(xiàn)在明晰解題思路的同時(shí)，更好的了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，在深化學(xué)生個(gè)性化思維的同時(shí)，需要緊跟教師的教學(xué)思路，讓課堂教學(xué)有效性獲得提升。譬如，教學(xué)活動(dòng)中教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“一次函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)綱要，并能從兩個(gè)方面入手進(jìn)行預(yù)習(xí)：第一，先要做好問題的導(dǎo)入，讓學(xué)生能在預(yù)習(xí)過程中集中全部注意力做好自身知識(shí)內(nèi)涵的深化學(xué)習(xí)，教師先要提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，理順相關(guān)的閱讀思路，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，使得學(xué)生能在深入探究和了解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，更好的將自己的思維意識(shí)調(diào)用出來。第二，課堂預(yù)習(xí)設(shè)置的時(shí)候讓學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)能力，會(huì)讓教師在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容總結(jié)之際，更好的通過課堂提問的方式理順?biāo)悸罚钴S課堂意識(shí)，明白調(diào)用思維意識(shí)的有效性。學(xué)生在聽課的過程中能更好的了解自己的困難，這樣學(xué)生能在認(rèn)知能力有提升的同時(shí)，學(xué)習(xí)積極性也獲得提升。

2.合作互動(dòng)，多樣化課堂教學(xué)

高效教學(xué)模式當(dāng)中一定伴隨著良好的合作與互動(dòng)，良好的合作與溝通可以拉近師生之間的距離，形成良好的課堂氛圍，使學(xué)生與教師之間能夠更好地了解對(duì)方。這樣不僅能夠非常好地提高教學(xué)工作效率，同時(shí)還能夠?qū)⒄n堂氛圍最大限度地活躍起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生的思維展開深化，提高學(xué)生思維的活躍程度。這樣的教學(xué)環(huán)境中可以讓教師更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，使學(xué)生更加健康地發(fā)展。同時(shí)也能夠減小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持輕松的心態(tài)，從而在對(duì)問題進(jìn)行思考時(shí)能夠條理更加清晰和縝密，更好地開展問題分析。

為了能夠更好地提高教學(xué)效果，教師要做好課堂設(shè)計(jì)與互動(dòng)，要對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)便是一種行之有效的教學(xué)模式，學(xué)生通過小組合作的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開研究的過程中會(huì)有很多新的思路產(chǎn)生。小組內(nèi)部出現(xiàn)思維的碰撞，通過交流找出最好的解決問題的方法，在這樣的互動(dòng)過程中解決數(shù)學(xué)問題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全方位的分析。學(xué)生在分析的過程中將會(huì)從不同的角度進(jìn)行思考，掌握多種解題思路，對(duì)自身存在的問題進(jìn)行及時(shí)糾正。

例如，在學(xué)習(xí)圖形旋轉(zhuǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生開展合作探究，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)和概念進(jìn)行深入了解，深入分析知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。教師需要督促學(xué)生先將知識(shí)點(diǎn)掌握清楚之后在進(jìn)行嘗試旋轉(zhuǎn)一個(gè)圖形。學(xué)生可以通過合作討論的方式，研究多種旋轉(zhuǎn)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，在實(shí)踐當(dāng)中驗(yàn)證知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際使用方法。

3.導(dǎo)學(xué)歸納，總結(jié)知識(shí)內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)歸納教學(xué)模式的主要著眼點(diǎn)集中在歸納教學(xué)研究方面，主要是教師在教學(xué)活動(dòng)中通過合作教學(xué)模式的了解和探究，鼓勵(lì)學(xué)生自己歸納和總結(jié)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，最終在知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)化的過程中，更深入的了解知識(shí)，最終將各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)鏈接在一起形成系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)格化的知識(shí)系統(tǒng)中做好知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的標(biāo)注，否則所有的知識(shí)內(nèi)容都是教師教授的，而非學(xué)生自己總結(jié)的，學(xué)生沒有思考必然不會(huì)有深刻的學(xué)習(xí)印象留下。譬如，教學(xué)活動(dòng)中教師在給學(xué)生講授有關(guān)勾股定理的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生對(duì)勾股定量的概念有簡(jiǎn)單的了解度，使得學(xué)生能在概念解讀的過程中更好的應(yīng)用概念。譬如，教學(xué)活動(dòng)了解兩個(gè)直角邊，求解斜邊長(zhǎng)度的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行變式演練，鼓勵(lì)學(xué)生在了解概念可變性的前提下，能在初期知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程更好的進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)。初期學(xué)習(xí)階段學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有很多地方不甚熟悉，所以在靈活使用方面存有問題是在所難免的。此刻教師先要給學(xué)生留有足夠的思考空間，在引導(dǎo)學(xué)生做好完成教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，先要給學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)直角邊、斜邊關(guān)系進(jìn)行了解，特別是在數(shù)值具體帶入計(jì)算之際，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)概念進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)，在得出結(jié)論后，讓學(xué)生使用此類方法進(jìn)行勾股定理應(yīng)用細(xì)則的總結(jié)。當(dāng)學(xué)生對(duì)“導(dǎo)”有一定了解后，才能更好的進(jìn)行“探”，師生之間的互動(dòng)交流，能在深化知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在在全新教學(xué)理念的前提下，在教學(xué)中結(jié)合相關(guān)的導(dǎo)入模式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的同時(shí)，提升學(xué)生獲取知識(shí)的能力，進(jìn)而能在幫助學(xué)生解決問題的同時(shí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力和素養(yǎng)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生吸收相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)在歸納和總結(jié)的前提下，通過導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的方式，深入的理解知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]袁金山.導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課程的優(yōu)化應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（31）：29-30