淺談基于核心素養框架下對高中英語閱讀教學的思考

盧建陽

◆摘 要：在新課程改革中，對英語教學的目標有了明確規定，即注重對學生語言綜合運用能力的培養，而核心素養的發展也需要以此為基礎。閱讀是高中英語中的重要學習內容，但是多數學生在閱讀學習中都存在較多問題，因此教師在教學中需要在核心素養的框架下，實現教學理念和方式的創新。

◆關鍵詞：核心素養框架；高中英語；閱讀教學

在社會不斷發展的背景下，教育也面臨著相應的改革，對學生核心素養的培養逐漸受到廣泛重視。核心素養的培養有利于學生思維能力的鍛煉，判斷能力的提升，進而使其獲得更全面的發展。而閱讀是英語教學中的一個重要環節，對學生核心素養的培養有重要現實意義。

一、在當前英語教學中的問題

（一）教師自身的問題

雖然課程改革已經實施一段時間，但是很多教師在教學中仍然會使用比較傳統的方式進行教學，教師占據課堂中的主體，對閱讀中涉及到的單詞、語法和短語等內容，學生只能被動接受，這種講授方式有較為嚴重的局限性。以致于學生在學習中不能及時發現自己存在的問題，能力和思維品質難以得到有效鍛煉。

（二）學生自身的問題

在高中階段的英語學習中，學生比較突出的一個問題便是詞匯量的缺乏，而詞匯量的缺乏對閱讀速度和質量會有最直接的影響。同時有很多學生對語法知識的掌握不夠靈活。在閱讀過程中，如果遇到一些比較特殊的句型，就很難對其進行準確把握。除此之外，也有很大一部分學生在學習中缺乏自主意識，對于教師和家長有較強的依賴性，而這種狀況的出現，則為學生的學習帶來了較大不良影響。

二、基于核心素養框架下高中英語閱讀教學策略

（一）注重對學生思維能力的培養

在英語閱讀教學中，對學生核心素養的培養，離不開對其思維能力的培養，這就需要教師在教學中加強引導，并且遵循循序漸進的方式。向學生提出問題之后，學生如果在一時之間不能得出結論，教師先不要將答案公布，而是讓學生自主進行探索，如果學生仍然感覺比較困難，教師可以給出相關的一些提示，進而使學生的思維能力呈階梯狀發展，也能逐漸深化對學習內容的認識和理解。例如在必修一第三單元“Celebration”時，會講授到圣誕節和萬圣節這部分內容，在學習之后，教師可以讓學生回憶，在中國有哪些重大節日，中國傳統節日在慶祝時，通常會使用什么樣的方式。在教師提出問題之后，學生會逐漸實現思維的發散，努力回憶中國節日的表達方式。同時教師可以鼓勵學生寫一個和中國節日相關的一個小段落，并且將之前學習過的與此相關的詞匯、短語、句子等運用其中，實現對學生核心素養的培養。

（二）提升學生自主學習意識和能力

在對學生進行核心素養培養時，可以分為兩部分進行，即課堂和課外，在課堂中主要是實現對學生學習能力的培養，在課外主要是促進學生學習能力的提升。而教師在教學中需要對學生的興趣、愛好有相應認識和了解，促進促進學生自主學習意識和能力的提升。因此教師可以鼓勵學生多涉獵一些課外閱讀內容，也可以為學生推薦一些比較優秀的課外作品，進而使學生在閱讀過程中受到熏染。例如在學習完“The sea”這一單元時，教師就可以讓學生在網絡中自主查找近些年和海洋以及環境污染相關的內容，進而使學生在閱讀與查找的過程中，實現自主學習能力的提升，核心素養得到更好發展。

（三）加強對學生語言能力的培養

學生語言能力的形成會對核心素養的發展有重要影響，它也在一定程度上反映了學生的英語綜合學習水平，也能促進學生閱讀水平的提升。而語言能力的形成首先需要學生具有一定的語言意識，并且在此基礎之上，將學習的內容表達出來，或者是闡明自己的想法。在閱讀學習中，學生語言能力的培養，能夠強化學生對學習內容的整體認識，深化對學習內容的理解與感悟。例如在學習“The Media”時，為了加強對學生語言能力的培養，教師可以要求學生在學習完這部分知識之后，將文章中的內容用自己的語言描述出來，實現語言之間的轉化，也可以抒發自己對這部分內容的理解，進而使學生學習到的不僅是閱讀內容本身，也能使語言能力得到較大程度的鍛煉。

（四）實現對學生文化品格的塑造

語言從某種程度上來講，是文化的重要載體，學生在學習中形成一定的文化意識和品格，才能更好的學好英語這一門學科。而在高中英語閱讀教學中，教師需要注重對學生跨文化意識的培養，使學生對文化產生更深入的理解。而文化品格的形成需要一個較為長期的過程中，需要在多文化實踐中不斷探索、實現。對于學生來講，小組合作是一種較為有效的方式，而教師在實際運用時，需要注重方式的靈活性。這種方式的實施，能夠綜合到每一個學生的想法和觀點，將集體的智慧集中在一起，而學生的文化素養也能比較自然的實現提升。例如在學習“Culture Shock”時，教師就可以以小組的形式讓學生具體討論一下文化沖擊，在西方節日逐漸滲透在我國之后，我國的傳統節日春節，也得到了更為廣泛的認識，而學生在實際討論中可以從不同的角度對這部分內容進行分析，而在實際交流中，學生的文化視野也會不斷得到拓展，對文化有更深刻的認識。

三、結束語

總之，閱讀能力對英語核心素養的形成有重要影響，也和學生今后的英語學習緊密相關。因此教師在進行英語閱讀教學的過程中，需要注重對學生的引導，讓學生對閱讀內容進行深入探究，實現思維的發散和能力的增強，核心素養得到充分提高。

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