小議小學生課外閱讀的策略

馬雪萍

◆摘 要：朱永新教授曾經說過：“一個人的精神發育史，實際上就是他的閱讀史。”可見，自身素養的提升有賴于大量的閱讀，而小學階段的閱讀，將為學生的終身發展奠定基礎，這就要求教師為學生打開一扇閱讀之門，引導學生要讀書，愛讀書，會讀書，在閱讀中凈精神，拓視野，活思想。

◆關鍵詞：課外閱讀；策略；習慣

《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料，課外閱讀總量不少于150萬字。”筆者認為在課改背景下，僅僅依托于課本學習，已不能適應時代的發展和學生對知識的需求，要以課堂教學為主陣地，以教材為藍本，得法與課內，得益于課外，讓學生在書海中暢游，汲取知識的營養，提升語文素養。

一、范文引路，誘發閱讀的愿景

節選自小學語文課本的文章大多文質兼美，具有典范性和時代氣息，在教學過程中，筆者認為要根據學生的認知水平特點和年段教學目標，以課堂教學為載體，采取有效的策略，營造閱讀文化，激發學生的閱讀愿景，讓學生喜愛閱讀，快樂閱讀，形成人人讀書的氛圍。

曾聽一位老師執教《祖父的園子》一文，師在引導學生在理解作者為什么對園子懷有如此深厚的情感時，老師（幻燈片）出示了一段描寫作者童年經歷的文字，并配有優美的音樂和動情的旁白，將學生帶入了作者的童年。補充的這段看似與文章無關的文字，卻將學生引入了一種特定的情感氛圍中，使學生真正理解了作者在園子里的為什么會很快樂，真切地聽到了作者的心聲，加深了對話的廣度和深度，實現了與作者心靈的對話。此時，大部分學生涌現出一種想去讀原著的渴望，想更深的了解作者的童年的沖動。機智的老師巧妙地抓住這一契機，向學生推薦蕭紅的《呼蘭河傳》，讓他們走進作者，品讀作品，鼓勵學生要與好書為友，好書為伴。

教材無非是個例子，所以，當一篇課文學完后，當學生意猶未盡時，老師要有針對性地引導學生多讀書、讀好書，適時地推薦相關課外讀物，使閱讀向課外、課后延伸，激發閱讀興趣，提高學生語文能力。

二、授之以漁，遷移閱讀的方法

一個人掌握了科學的學習方法，就如同拿到了打開知識寶庫的“金鑰匙”，才有可能攀上知識的頂峰，所以方法是解決問題的重要策略。在平時教學中，老師要以課文為例子滲透閱讀方法，指導學生做到不動筆墨不讀書，或在文中自己感受深刻的地方作批注，或根據文中的精彩片斷仿寫，或摘抄妙詞佳句，或略讀、跳讀等等。

俗話說的好，好記性不如爛筆頭，閱讀時一定要讓學生做好讀書筆記，積累詞匯，寫下自己的感受。

1.培養恰當的閱讀方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待，應讀之書宜緩宜熟；應用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”《新課標》指出：“各個學段加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽。”閱讀一般的普及性的讀物、中外名著、和報刊雜志，總體適用略讀。每一次的閱讀過程都是多種閱讀方法交替運用的，都應略讀中穿插精讀，才能取得最佳效果。如學習完課文《海底世界》后，指導學生查找有關的課外讀物，瀏覽，篩選有關的章節，找到海底內容的部分進行精讀，摘選有關資料進行交流，探索海底世界的奧秘。這樣，使學生從中掌握這些閱讀的方法。

2.培養學生制作讀書卡的習慣。讀是吸收，寫是表達。通過制作讀書卡來訓練學生收集和捕捉信息的能力，將閱讀的目的落到實處。

3.培養學生每日閱讀的習慣。教師要做好課內、外閱讀教學的銜接，指導學生合理分配時間，勞逸結合，每天堅持30分鐘的課外閱讀時間，鼓勵學生在閱讀時做到“記一記、劃一劃、圈一圈、寫一寫、查一查”，通過抓重點詞、聯系上下文、查閱資料來理解、感悟、品讀文章，使這種閱讀習慣能夠得以堅持、延續。

4.擴大學生的閱讀范圍。根據年段教學目標要求和實際情況，有效地擴展學生閱讀的廣度和深度，鼓勵學生訂閱相關的報刊、雜志等來擴充閱讀面，同時，適時的提高閱讀要求，引導學生走向中外經典名著、自然科學知識、中外歷史等讀物，讓學生在醉心的閱讀中，擴展想象能力，鍛煉記憶能力，增強理解能力，提高寫作能力。

三、開展活動，分享閱讀收獲

讀書需要交流，經驗需要傳播。教師要創造性指導學生地開展閱讀活動，將學生的個體讀書活動融于各項活動之中，使學生在愉悅、輕松的氛圍中盡情地閱讀。

筆者在學校任語文老師期間也曾做過一些嘗試，在班級建立“讀書角”，倡議學生捐獻自己心愛的書一本，孩子的心理世界真是奇妙，他們制作了以名言、愿望為主題的精美的創意讀書卡，使班級形成了一種濃厚的閱讀氛圍。

為了保持學生讀書的熱情，筆者利用課余時間通過圖畫、舞蹈、手抄報、課本劇、游戲等學生喜聞樂見的形式指導學生誦讀或閱讀。另外，每天晨會5分鐘的成語接龍、好詞佳句分享、新聞播報會是班級一道獨特的“風景線”，每天晨會時間學生便自發的進行讀書交流，學生們個個唇槍舌劍、伶牙俐齒、熱情飽滿。在活動中學生交流了讀書心得，分享了讀書樂趣，傳遞了美好祝愿，使方法滲透其中，情感得到共鳴。長此下去，學生知識視野寬了，知識積淀厚了，寫作水平高了。

參考文獻

[1]小學語文教學研究.

[2]小學語文課程標準.