“立足課堂，因生施教”教學改革理念在初中語文教學中的應用

農(nóng)方句

◆摘 要：因生施教，是不脫離課本知識，將教課的境界走向人生的宏觀。與傳統(tǒng)教學不同的是，它將知識點的傳輸過程立體化，既游離于課本知識，又立足于課本知識。在本文中，我們將詳細談論“立足課堂，因生施教”的教學理念如何應用到初中語文的教學中。

◆關(guān)鍵詞：立足課堂；因生施教；初中語文；教學改革

“立足課堂，因生施教”是指不再把眼界局限課本的內(nèi)容，而是將注意力集中到語言文字上，通過課程的授習培養(yǎng)學生的語文實踐能力和語文素養(yǎng)。本文將從三方面討論“立足課堂，因生施教”理念在初中語文教學中的應用，第一是有梯度的設計課程，第二是以輕松的氛圍為學生授課，第三是將語文課程帶到現(xiàn)實。

一、有梯度的設計課程

有梯度的設計課程，也就是明確教授的目的，以為學生帶去怎樣的知識為主旨，合理的設計課程的過程，使課程有章有法，既有短期的目標，也有長遠的發(fā)展。

以《女媧造人》為例，文章含有大量的場景描寫、心理描寫和語言描寫，教師可以首先從課程的內(nèi)容出發(fā)，訓練學生的語文能力。同時場景描寫、心理描寫和語言描寫也是敘事文章的重要組成部分，教師可以以此引申到學生的寫作中，培養(yǎng)學生寫敘事作文的能力。之后教師可以從文學的角度出發(fā)，這是一篇以神話為主體的文章，文章是由《風俗通》中的兩則短文改編的，教師可以抓住神話這一特點，介紹《風俗通》這本書籍，將中國神話體系引入課堂，引導學生了解中國神話的發(fā)展史以及文學創(chuàng)作的價值，深度挖掘中國神話在中國歷朝歷代的意義，并帶領(lǐng)學生了解我國的民族特性。最后，再將文化的高度帶到女媧造人這篇文章中，使學生能夠更加深刻的體會古人民的情感、意志、性格和精神，并使學生對女媧造人的故事有更多的遐想空間。

二、以輕松的氛圍為學生授課

以輕松的氛圍為學生授課，就是能與學生打成一片，能夠認真對待每個學生的主體，使學生能夠在課堂中暢所欲言，敢想并且敢問。當教師有明確了的教授目的時，在授課的過程中面對學生的所思所問，就能夠明了需要將學生帶去何方。是以在回答學生的問題時，得經(jīng)過深思熟慮的分析，不敷衍、透徹的為學生解答疑惑。

例如，《致女兒的信》一文中，作者以一個父親的角度為14歲的女兒談論了什么是愛情。在教師授課時，不要將這樣的話題刻意略過，而是透過這節(jié)課程教育學生愛情的真諦，讓學生正確的面對愛情，用良好的價值觀去對待愛情?！吨屡畠旱男拧愤@篇文章不僅是作者教育女兒認知愛情的過程，同時也是教師教育學生認知愛情的過程。比如，有學生問道：“當愛情和面包進入選擇題時，是愛情重要還是面包重要？”教師在回答這個問題時，應該從現(xiàn)實的角度出發(fā)，愛情不僅是美好的，它也是現(xiàn)實的，為學生分析理想的愛情與理性的愛情，使學生能夠懂得在對待未來的愛情時不能盲目的不自愛，也不能苛刻不付出。

將這篇文章的精華提煉到現(xiàn)實之中時，這篇文章就不僅僅再是一篇課文的內(nèi)容，而是為學生打開愛情觀的大門。教師需要正確意識到初中學生對愛情懵懂的渴望，不要急忙加以制止，而是將風向正確的引導，這是一個單純的話題，說就要說的透徹，說的明白，說的能夠給學生的愛情觀帶去直接的指導意義。

三、將語文課程帶到現(xiàn)實

“在新課標語境下，共話學導課堂?！币簿褪钦f當具體到一篇課文時，能將課文內(nèi)容帶到現(xiàn)實，通過課文的內(nèi)容學習語文知識，把教授課程的注意力放到語言文字上，深度挖掘教材，從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和語文能力。

例如，《事物的正確答案不只一個》中，涉及到了諸多的哲學理論，這篇文章的主旨就是創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。初中生是處于青春發(fā)展的時期，在充滿想象力的時代，學生的創(chuàng)造性思維難能可貴。立足實際的教學環(huán)境中，教師不僅需要保護學生的積極發(fā)言，還需要將學生的創(chuàng)造性思維得以延伸。比如帶領(lǐng)學生回顧曾經(jīng)的課文，在《雨說》這一篇詩歌中，作者將生命的靈性賦予了雨，雨的淅淅瀝瀝、雨的綿綿密密，這篇詩歌展現(xiàn)了雨的美麗。在傳統(tǒng)的教學中，僅僅是讓學生理解雨“笑”的含義。創(chuàng)造性思維就是讓學生補全未體現(xiàn)出的部分，當學生問道：“雨不再回去時，是否會回憶過去？追憶過去時，是否感到傷心？那雨還是笑著的嗎？”學生可以由此想象雨“哭”，由這個題目寫一篇小詩歌。

所謂帶到現(xiàn)實，就是讓課文不再只是平面的文字，而是結(jié)合了生活的現(xiàn)實，學生所得到的也不僅再是習得語文知識，更是培養(yǎng)語文能力和語文素養(yǎng)。將這份技能帶進學生的人生，則是讓語文更加立體，讓語文的境界更加深遠，讓學生的未來更加獲益匪淺，讓學生的人生更加多姿多彩。

四、總結(jié)

綜上所述，“立足課堂，因生施教”的教學理念就是要圍繞課程的內(nèi)容，為學生未來的發(fā)展帶去直接的指導意義。本文從三個方向闡述了它在初中語文教學中的應用，第一是有梯度的設計課程，明確教學的目標；第二是以輕松的氛圍為學生授課，學生暢所欲言，教師認真解答；第三是將語文課程帶到現(xiàn)實，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和語文能力，給學生的未來帶去直接的指導意義。希望通過這次的理論總結(jié)，為當前的初中語文教學提供些許幫助。

參考文獻

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