初中語文教學中學生自主學習能力提升探討

張建卓

◆摘 要：在新課程改革的背景下，我國教學的目標和內容發生了較大的改變。要求以學生為主，培養學生的自主學習能力和綜合素養。此次a論文主要探討的是初中語文教學中學生自主學習能力提升以及進一步的探討。

◆關鍵詞：初中語文；學生；自主學習；能力提升

隨著教育事業的迅速發展，傳統的教學方法已經無法滿足當前的教學需求。為此，教師應當轉變傳統的教學思想，發揮學生的主導作用，改變學生的學習思想，由“被動”的狀態轉換為“主動”的狀態，以此提高學生的自主學習意識。

一、激發學生自主學習的動力

1.營造和諧民主的教學氛圍，激發學生的自主學習動力

由于我國傳統應試教育的思想，已經根深蒂固。在具體的教學過程中，學生只是處于被動的學習狀態，而教師則處于完全主導的位置，使得整體的教學效果一般，且氣氛“沉悶”，讓學生感到課堂教學十分壓抑，從而影響了學生的學習心態。那么，要想轉變這樣的教學現狀，教師就需要改變傳統的師生關系，讓自己成為學生學習中的一員，與學生共同探討和學習相關的知識，并懂得聽取學生的意見，鼓勵學生大膽發言，說出自己的想法和見解，以此打造和諧、民主的課堂氛圍，讓學生在舒適的環境下學習相關的語文知識，從而找到學習的動力。

2.抓住時機，激發學生的學習興趣

每一次學習完一篇文章之后，學生的思想依舊停留在課文的情節中。這時，教師需要懂得抓住時機，延伸其他的課外知識，激發學生對知識的探索欲望，及時向學生介紹一下課外的經典書籍，讓學生閱讀更多的文章，從而提升學生的文化素養。就像《從百草味到三味書屋》是魯迅先生散文集中的一部分，作為《朝花夕拾》的補充部分存在的，其文本主要闡述的是孔子的儒家思想。所以，教師可以鼓勵學生利用課余的時間，自主閱讀和搜查相關的課外知識和信息，從而加深自己對文本知識的理解。這樣，既可以拓展學生的知識面，也能夠有效激發學生的學習興趣，從而培養學生自主學習的意識。

二、培養學生自主學習的能力

1.誘導式教學法

誘導教學法主要是一種思維上的引導教學方法，根據一定的知識基礎，引導學生探究其中的知識，從而發現問題，思考和分析問題，最終解決問題。傳統的教學模式中，都是由教師主導課堂，按照教材的內容，照本宣科，采用“強灌式”的教學方法，進行知識的傳遞。然后，通過題海戰術，進行加強訓練，使得學生的學習壓力越來越大，導致學生對學習產生較大的抵觸情緒。那么，面對這樣的教學情況，教師必須要轉變傳統的教學思想，采用誘導式的教學方法，根據具體的教學內容，使用設問情境的教學方法，為學生制作疑問，激發學生的探索欲望，以此活躍學生的思維。然后，再讓學生從文本中尋找答案，并組織語言，表達自己的想法和見解，從而提高學生的學習興趣。另外，在課堂教學中遇到教學難點和重點時，教師應當通過課堂交流、師生互動和合作學習的方式，進行有效突破。尤其是一些難度系數較高的問題，教師可以讓學生相互交流和探討一下，如果學生依舊找不到思考的方向，教師能夠適當的引導，讓學生找到思考的切入點，以此誘導學生突破思維的局限，透過事物看到本質性的問題，從而解決問題。當然，在整個過程中，對于某些學生的創新想法，教師應當給予贊揚和鼓勵，讓學生敢于想象，敢于說出口，從而幫助學生建立自主學習的自信。同時，對于一些思維方向錯誤的學生，教師需要及時糾正，幫助學生找到正確的思考點，從而提高學生的自主思考和學習能力。

2.鼓勵學生敢于質疑，敢于發問

疑問是培養自主學習意識的關鍵。疑惑是思維的積極表現，也是探索知識的關鍵動力。質疑可以幫助學生打開思維，積極思考，從而促進學生主動思考和學習相關的知識。所以，學生質疑的過程，就是培養學生自主思考的過程。因此，在具體的課程教學中，教師應當鼓勵學生敢于質疑，從“問題”方面出發，改變以往單向的問答方式，轉變為教師可以問學生，學生也可以問教師的氛圍，進行相關知識的探索和學習。并且，教師還可以鼓勵學生從多個角度進行思考和分析，以此培養學生的自主思考能力。

三、引導學生分析文本，了解作者的情感和思想

教材內容是課堂教學的關鍵部分，所以，如何理解文本的內容是教學中的重點任務。為此，在實際的教學過程中，教師需要引導學生主動研究文本，閱讀文本，走進文本中的世界，感受字里行間的情感和思想，將一些抽象的文字表達轉化成實際的虛擬情境，讓學生從想象的畫面中，感受到作者描述的情感和思想。正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，教師要想培養學生的自主學習能力，讓學生更好的學習和掌握相關的知識。就必須要給予學生足夠的時間和空間，讓學生自主閱讀，在文本閱讀和學生的心靈之間架構一座橋，讓學生學會自己領悟文本的情感和思想。久而久之，學生自然會形成一種良好的自主閱讀和學習的意識，從而提高學生的綜合能力。

四、結語

綜上所述，在初中語文課程的教學過程中，教師必須要懂得尊重學生，發揮學生的主導作用。同時，轉變傳統的教學思想，讓學生從“學會”轉換成“會學”的狀態，以此提高學生的自主學習能力。

參考文獻

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