拿捏管控叛逆學生的火候

王昌田

◆摘 要：我盤點自己的班主任生涯，總有那么一些叛逆的小子浮現在眼前，盡管曾經使出九牛二虎之力，還是無濟于事只得以失敗尷尬而告終，雖然已經盡心盡力，但是反思時仍然心有戚戚然，痛定思痛，筆者要努力探究引導叛逆學生的技巧，只有拿捏到準確的火候，才能真正無愧于班主任之心。

◆關鍵詞：管控；叛逆；學生

一、回顧一些案例（案例講述）

歷數近二十年的學生，我不能忘記03級的兵，他是當年那個班級難得的可塑之才，在我滿懷期待的全身心為其付出的時候，他卻一點不買賬，叛逆與日俱增，我和他的家長幾乎是束手無策，所有的努力都是蒼白無力的；14級的銘成了我心中的痛，他可是全國作文大賽的特等獎獲得者，一手鋼筆字讓我佩服得五體投地，直到初三上都還是年級前三十的英雄，可是初三下一反常態，面目全非，讓我全然感到陌生了，至今提及心還在隱隱作痛。

我回憶了十五年的案例，這些案例有一個共同的特征，他們本是常規意義的優秀學生，他們聰明具備學習能力，他們乖巧可愛，可是后來都因叛逆變得遠離師長們的期待，改寫了自己的人生。

近幾年，我的班級依然不乏叛逆的學生，17級的雄就是典型的一個，原本被大家推選為雷鋒標兵的孩子，突然有一天當面頂撞老師，學習懈怠，揚言說不稀罕榮譽和優秀的成績，我再也沒有如過去那般咬住青山不放松，他居然也沒有一敗涂地，中考也進入了自己理想的高中。如今講臺下的旭骨子里也有活躍的叛逆細胞，我若即若離放下提起，提起又放下，還不至于劍拔弩張，我感到如履薄冰，絲毫也不敢造次。

近五年的叛逆者，癥狀與前面頗為相似，有的就是轉瞬之間讓老師們“刮目相看”，因為在處理方式方法上有些微調整，結果似乎不是那么糟糕了。

二、探究叛逆原因

沒有無緣無故的愛恨，孩子們自然也沒有無緣無故的叛逆，班主任只有找到問題的根本，探究出孩子們叛逆的原因，才能力挽這些優秀的孩兒們于叛逆的水火之中。他們生活的環境，成長路上的挫折，還有自身身體和心理的發展等都可能成為孩子們叛逆的誘因。根據對以上案例的跟蹤了解，我發現他們突然叛逆的原因大概表現在以下一些方面。

1.家庭氛圍導致叛逆。有些孩子家里氛圍不和諧，三天一大吵，兩天一小吵，搞得雞犬不寧，孩子找不到安全感，即使自己努力學習，認真表現，也不能得到家長的認可，在家里找不到存在感，久而久之便失去學習興趣，用反常的舉動引起家長的關注。反之，就是家庭過于溺愛，孩子一直養尊處優，小學知識相對簡單，孩子憑借聰明可以學得不錯，到了中學競爭激烈不能輕易取勝，孩子說放棄就放棄了。

2.遭遇挫折導致叛逆。成長路上一路風雨一路陽光，有些孩子小學一直在鮮花和掌聲中度過，進入中學一時適應不過來，考試瑯琊榜上偶爾落榜，家長和老師的鼓勵不能及時跟上，孩子的自信心受挫，找不到應對的措施，難免焦慮、恐慌，一反常態變得脆弱敏感，一言不合就會爆發“火山”。

當然，引起孩子叛逆的因素還有很多，筆者就這些案例發現主要表現在這些方面。

三、尋找解決辦法

叛逆的學生往往會讓班主任措手不及，一時間亂了方寸，弄不好就會事倍功半，不過直面問題，研究問題，辦法總比問題多，叛逆學生也是可以引導的，近五年來，我慢慢找到了一些比較可行的辦法，在此貽笑大方。

1.無為就是大作為。老子說：“圣人處無為之事，行不言之教。”鑒于前面做得越多，錯得越多的深刻教訓，班主任面對突然叛逆的孩子不是第一時間沖鋒陷陣，而是遠而看之，靜而思之，冷靜的處理，即使他們有不能理解的失當言行，班主任也要微笑著面對，留給孩子足夠的反思時間，要知道這個時候你在看學生，學生也在看你，你若出面就會讓其叛逆的神經更加活躍，反之，孩子自覺叛逆無趣，或許就會自我萎縮叛逆的神經，重新回歸師長們期待的正途上來。

當然，無為不是無所作為，適當的點醒，含沙射影地批評，視其他們的表現進行不露聲色的干預或者引領，看似無為實則大有作為。

2.等待才是硬道理。俗話說：“心急吃不了熱豆腐。”也有人說：“教育是一種慢的工程。”眼看著期中考試，期末考試會如期而至，而鴻還是處于一種無序浮躁還有點懈怠的狀態，我盡管心急如焚，也還是耐著性子不溫不火地提醒，與其為了期末考試焦慮，不如讓其在中期考試栽一個跟頭，讓他在感受失敗的酸辣時自我反思，然后喚醒他內心向上的熱情，教師伺機進行引導和鼓勵，孩子自然就會告別叛逆，重新上路。慢工才能出細活，不妨在孩子叛逆的時候停下等一等。

最后，溝通就能有奇跡。叛逆的孩子眼中自己最重要，他們在心理上屏蔽了老師和家長，要想拉近彼此的距離，必須重新建構師生關系，因為心理學告訴我們關系是改變一切的基礎，是情感連接的紐帶，是走進彼此內心的橋梁，從而讓孩子能夠感受到成就感，被認可感，由內而外就會產生好的教育效果。

孔子說：“有教無類”。班主任面對形形色色的學生要有層出不窮的方法，管控班級叛逆學生需要拿捏火候，觀察現象，分析原因，吸取教訓，尋找方法，用心用情還得用智慧，人心都是肉長的，叛逆學生的內心也是柔軟的，只要我們一片冰心在玉壺，即使叛逆的學生也可愛。

參考文獻

[1]王競.探究中學生逆反心理的成因和對策[J].遼寧教育，2012.

[2]張煥霞.班主任轉化叛逆學生例談[J].華夏教師，2015.