高中英語課堂中的名著閱讀與語法教學(xué)

劉榮榮

摘 要：英語閱讀的教學(xué)目標(biāo)不但要培養(yǎng)學(xué)生的英語文化欣賞能力，更是要提高學(xué)生的英語語言素養(yǎng)。在落實《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》精神中，英語原著閱讀走進高中英語課堂可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培育中國情懷，堅定文化自信，拓展國際視野，逐步提升跨文化交際能力等。把名著引入語法課堂，學(xué)生體驗的不僅是目標(biāo)語法的應(yīng)用，更是欣賞語言之美，滲透英語思維的過程。

關(guān)鍵詞：高中英語;語法教學(xué);名著閱讀

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語法教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師應(yīng)該注重在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，在語境中指導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)語法項目的使用場合、表達形式，以及基本意義等并且通過課內(nèi)外和信息化環(huán)境下的練習(xí)和活動鞏固所學(xué)的語法知識。韓禮德系統(tǒng)功能語法中的語篇功能和語法教學(xué)相結(jié)合的研究，為語篇教學(xué)提供了理論支撐。系統(tǒng)功能語法指出語篇是呈現(xiàn)語法意義、形式以及用法的生動載體。（吳軍，2009）英語名著為高中語法學(xué)習(xí)提供了大量的語境和語篇文本，因此，把原著閱讀和語法教學(xué)結(jié)合起來，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識提供給一個新的途徑，不在局限于傳統(tǒng)語法知識教學(xué)的講與練。

二、名著語篇在語法課堂中的應(yīng)用

語法填空考察語法知識比較集中，高考中占總分的十分之一，對于學(xué)生分數(shù)產(chǎn)生直接影響。語法填空中，對于動詞的考察歷年中比例占得都很高，主要涉及動詞時態(tài)、語態(tài)以及非謂語動詞等。因此，在名著閱讀材料整合階段，筆者關(guān)注了語篇中動詞、定語從句以及特殊句式部分，使得閱讀和語法教學(xué)有效地結(jié)合。以《簡愛》教學(xué)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注非謂語動詞，定語從句等語法現(xiàn)象，閱讀課結(jié)束后，教師用語法填空形式讓學(xué)生進行重點知識檢測梳理。比如，第一章節(jié)中重點句子：

（1）______（lose）in the world of imagination，I forgot my sad，lonely existence for a while，and was happy.

（2）I stayed silent，________（listen）to these painful reminders.

（3）I crept out of the sitting-room and into the small room next door，_____I chose a book full of pictures from the bookcase.

句中涉及到的語法知識不只是一個題目，通過句子填空，讓學(xué)生也再次回顧文章中的精彩片段，慢慢自己會去推敲文本內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和表達，并對自己生活中的場景進行仿寫描述。實踐證明，這對高中生語法學(xué)習(xí)是一種非常有效的策略。

三、名著閱讀，以讀促寫

語法知識的學(xué)習(xí)，最終目的是提高學(xué)生英語輸出能力，讀后續(xù)寫作為高考新題型，它能充分體現(xiàn)學(xué)生的語言運用能力：詞匯句法應(yīng)用是否準(zhǔn)確，細節(jié)描寫是否生動等，名著閱讀讓讀后續(xù)寫“妙筆生花”，提高學(xué)生的微技能寫作水平。例如，英語中對“笑”的表達有很多種，最常見的simle（微笑），laugh（發(fā)笑，哈哈大笑），還有beam（眉開眼笑）grin（露齒而笑）smirk（自鳴得意地笑）chuckle （低聲輕笑）等等。結(jié)合名著閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自己在閱讀中把表情類詞匯做成一個專輯，那么在應(yīng)用過程中，學(xué)生會得心應(yīng)手。例如，在《秘密花園》中，大量的使用“grin”一詞，表達愉悅的心情：

（1）Martha grinned a little as if at some homely recollection.

（2）Dickon’s curly mouth spread in a cheerful grin.

（3）But because he kept breaking into a slow grin now and then， Mary was not afraid to talk to him.

而且上面的句子中涉及到了grin的動詞、名詞兩個詞性用法，對人物刻畫非常生動形象。閱讀名著，學(xué)生感受著小說人物角色的喜怒哀樂，文學(xué)作品的語言讓學(xué)生更好地體會了語言的豐富性和生動性。

除了閱讀筆記整理分享之外，課堂我們還組織角色扮演、思維導(dǎo)圖展示等活動，提高學(xué)生的語言輸出能力，增強大家對學(xué)習(xí)英語的自信心。

四、結(jié)論

原著文本和語法學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式變傳統(tǒng)教學(xué)的師講生練為教師引導(dǎo)學(xué)生自我探究，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。生動有趣的文本讓學(xué)生們對于語法課程有了更高的學(xué)習(xí)熱情和參與。隨著原著閱讀的展開，學(xué)生對語法的有意關(guān)注更多了，這體現(xiàn)在課堂分析長難句時思路更加清晰;在寫作中，應(yīng)用非謂語動詞以及定語從句的意識增強了，提高了自己的寫作水平;學(xué)生在綜合應(yīng)用英語的能力和英語語言素養(yǎng)方面有了很大的提升。

參考文獻

[1]Frances Hodgson Burnett. The Secret Garden [M]. Signet Classics. 2001.

[2]Charlotte Bront?. Jane Eyre[M]. 外語教學(xué)與研究出版社. 2018

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[5]劉小玉. 2013. 高中英語原著閱讀的作用與方法[J]. 教育文匯，2013（5）：26-27

[6]吳軍. 2009. 語篇與大學(xué)英語專業(yè)語法教學(xué)[J]. 讀與寫雜志，2009（2）：27-28