激趣，詩歌教學的靈魂

摘 要：蘇教版《唐詩宋詞選讀》教材，讓學生在流光溢彩的美的殿堂里，感受唐詩的風韻，體會宋詞的雅致，從而培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，是培養高中生古詩詞鑒賞能力的重要載體。筆者試圖從《唐詩宋詞選讀》教學的難點入手，結合教學實踐，闡述古詩詞教學的有效策略。

關鍵詞：古詩詞教學;難點;有效策略

古典詩詞是中華文化的精髓，是高中語文教學的重要內容。筆者以蘇教版《唐詩宋詞選讀》為切入點，分析古詩詞教學中的難點，探尋古詩詞教學的有效策略，僅表一孔之見。

一、高中語文古詩詞教學的難點

（一）教學方法單一

在教學中，因為進度的原因，一般學校，在高二下學期要完成《史記》和《唐詩宋詞選讀》等選修教材的教學，課時緊張，為了趕進度，加上統考的成績壓力，教師一般采取灌輸式的教學模式，學生被動的接受，缺乏審美和思維的過程，鑒賞能力更是無從談起。單調的教學，久而久之，課堂變得死氣沉沉，毫無生氣。學生失去了對古詩詞學習的興趣，更不可能感受到古詩詞的獨特魅力。

（二）想象力的缺位

鑒賞古詩詞最重要的就是發揮想象力。只有結合古詩詞描述的情境展開豐富合理的想象，才能真正體會到詩歌的意境和情感之美。由于缺乏學習古詩詞的興趣，學生不會投入積極想象，想象的缺位，失去了進入詩境之美的機會，更無法真正與詩人形成情感上的共鳴。比如鑒賞張若虛的《春江花月夜》，詩歌中，詩人通過江、月、花等意象構筑了唯美的畫面，在壯美的背景下，詩人表達著關于人生、宇宙和故鄉的獨特體驗。如果沒有想象力，學生根本無法體會出江上月色、月下大江之美，即便知道美，也只是被告知的美，遺憾錯過一次難得的審美體驗。

（三）鑒賞知識的匱乏

詩歌鑒賞需要具備一定的鑒賞知識，但學生一般都缺乏系統的知識建構。尤其對于詩歌的題材分類、藝術手法、情感內容等缺乏積淀。以藝術手法為例，常見到的表達效果、藝術手法、藝術特色、表現手法等術語，對于很多學生而言，一頭霧水。在此背景下，教師對手法的分析鑒賞，顯然是在做“無用功”。比如分析李煜《虞美人》中“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的藝術特色，如果學生對化虛為實都不了解，如何能讓他體會出詩句的絕妙之處呢？因此，鑒賞知識的缺乏，是詩歌教學中的一大痛點。

二、高中語文古詩詞教學的有效策略

（一）激趣，是詩詞教學的靈魂

興趣是學習最好的老師。古詩詞教學過程中如何激發學生對古詩詞的濃厚興趣，調動學生學習的欲望，對于詩詞教學來說至關重要。但是在教學實踐中，囿于各種原因，教師在激趣方面所下的功夫不多。如何激發學生詩詞學習興趣，是每個教師應該思考的永恒主題。筆者以為發現學生內心的需求，激發學習的欲望，這是關鍵。因此在《唐詩宋詞選讀》教學中，可以根據學生個人的喜好，分配詩歌的教學任務，課堂上師生角色互換，學生成為講授的主體，走上講臺，分享自己對所鐘愛的詩人的研究，結合詩文，展示課件，談自己的鑒賞感悟。

（二）誦讀走進情境

誦讀永遠是詩歌教學最為重要的方法之一，誦讀也是激發學生興趣的直接路徑。教學中，應充分運用多媒體資源，激發學生誦讀的興趣和欲望，讓朗讀成為一種由內而外的訴求，一種對美的強烈追求。進而產生研讀詩詞的沖動，這股沖動就是學習的原動力。比如學習李白的《將進酒》時，當欣賞完濮存昕先生的誦讀后，學生都有了躍躍欲試想要朗讀的欲望，誦讀，讓學生在不知不覺中，就進入了詩歌的情境里。再比如，還可以引入詩詞的演唱，形式上更貼近學生。央視節目《經典詠流傳》中有很多非常成功的詩詞演繹，在學習辛棄疾的《青玉案·元夕》時，跟隨視頻，感受到了詩詞中唯美的畫面，先學會了演唱，進而產生強烈的學習欲望。誦讀是打開學生對詩詞學習興趣的一把重要的的鑰匙。

（三）合作共享促成長

在古詩詞教學中，教師應注重加強學生之間的合作交流，尤其是在《唐詩宋詞選讀》教學中，如前文所述，可以依照學生興趣，將學生分成若干學習小組，教師精心指導，推薦書目，延伸拓展鑒賞知識。比如可以推薦王力先生的《詩詞格律》、龍榆生先生的《詞學十講》、葉嘉瑩先生的《唐宋詞十七講》、《風景舊曾諳》、林語堂先生的《蘇東坡傳》、王國維先生的《人間詞話》等，讓學生借助資料，自主專題研究，撰寫研究論文，制作精美課件，推選代表分享。

（四）知行合一顯能力

高考語文《考試說明》對詩歌鑒賞考點總體要求是“閱讀淺易的古代詩文”，同時做出兩點具體要求：（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度。教學中，應時刻圍繞考點目標，加強對學生詩歌鑒賞能力的培養，通過研究學習，把詩歌鑒賞的知識和方法運用到具體實踐中，努力做到知行合一。運用方法，激發學生答題的欲望以及對詩歌鑒賞難點的自我梳理和總結。比如，在研究中，學生對詩歌手法進行總結歸納。因為不同的文獻，對于詩歌藝術手法的歸納各不相同，可謂五花八門，令人眼花繚亂。針對這一難點，通過研究整理，可以總結出規律。

結語：詩詞的課堂，一定是靈動而唯美的。雖教無定法，但激發興趣永遠是教學成功的不二法門，是詩詞教學的靈魂所在。當師生涵泳在古典詩詞的純美中，而無法自拔時，一切的素養和能力也就悄然而至了。

參考文獻

[1]張海燕.談高中語文古詩詞有效教學的實踐策略[J].考試周刊，2015（89）.

[2]朱昭倫.高中語文古詩詞教學的幾點策略研究[J].軟件：教學，2015（9）.

作者簡介：史小兵（出生年份1981.6），性別：男，民族：漢，籍貫：江蘇南京，職務/職稱：中學一級，學歷：大學本科，單位：南京市第十二中學，研究方向：高中語文教學，所在省市：江蘇南京