“生活化”教學在小學數學課堂中的應用

韋艷

[摘 ?要：數學是人類進行社會生活必備的工具，也是社會得以向前發展的前提。數學科的知識理論性較強，學習起來枯燥，缺乏趣味性，教學中往往使學生犯困、厭學。我們數學老師設法把數學知識“生活化”。以學生生活中的實例作為數學教學的素材進行教學，才能讓學生對數學產生興趣。因此，小學數學教學應該從孩子們的日常接觸的生活和感興趣的事物出發，使孩子們體會到數學知識就在身邊，從而能提高我們數學教學質量。

關鍵詞：“生活化”教學;小學數學;課堂;應用]

小學數學老師如何讓學生從熟悉的生活中進入數學課堂，是每個教師都應探討的問題。下面我就這個問題說說個人的幾點看法。

一、把學生熟悉的生活素材引入數學課堂

小學生年齡小，認知事物往往停留在形象思維上。在小學數學教學中，我們老師不妨嘗試，把數學課本中的內容與學生身邊的事物聯系起來進行教學。使學生感覺書本中的數學知識就在我們的身邊，從而激發學生學習數學的興趣。比如：教到《數據的收集和整理》內容時，我提前給每位學生布置一項任務，統計班上同學一周內穿衣服的顏色，每天按白色、黑色、紅色、黃色、藍色、其他六種顏色來統計。記錄統計方法由學生自己選用，統計完成后叫學生用統計表或方塊統計圖對收集到的數據進行整理。結果出來發現：①統計數據方法各異，有的畫“正”字法，有的直接寫數字，有些用畫“√”“×”方法等。老師在課內展示所有的方法，學生得到的啟發是：完成同一件事情，可以采用不同的方法;②統計的結果是一周內穿紅色衣服的最多，其次是黃色的，黑色的最少。老師提問：如果我們班統一買班服應選什么顏色？學生齊聲回答：是紅色或黃色。學生從中得到啟發：數學知識可以利用到生活中。老師又問：如果你爸爸媽媽在學校附近開服裝超市，你建議他們多賣什么顏色的衣服？當然多賣紅色的、黃色的，少賣黑色的。數學知識還可以產生經濟效益。從而大大增強了學生學習數學興趣和信心。

二、從現實生活獲取數學證據，培養學生的數感

心理學研究告訴我們，學生學習的內容和熟悉的生活越貼近時，學習自覺接納知識的程度越高。在小學數學課堂中，教師應該從學生熟悉的生活實際出發，設置數學問題，引起學生的學習興趣，使學生樂于去發現、探究和應用。例如：教學《長度單位》內容時，為了給學生體驗數學知識與日常生活的密切聯系，我讓學生親自去測量身邊的常見的東西：課桌長度、高度;同學的身高;自己的腰圍;教室的長和寬;鉛筆的長度等等。讓學生們親自去量一量，并記錄，并教他們學會估測身邊物體的長度，這樣一來在他們大腦中形成相應的數感，有利于積累生活經驗。又如：學習到《時間的認識》時，讓學生體驗1秒鐘、1分鐘的概念，然后再體驗課間10分鐘、一節課40分鐘等等。使學生對時間有數感，還組織學生1分鐘內完成一些事情。比如：1分鐘做數學運算題，1分鐘跳繩，1分鐘閱讀數學題目，使抽象的數學知識充滿生活氣息，比起接受式的教學效果較好得多。

三、創設數學課堂生活化情境，使學生樂于學習

數學知識具有嚴謹的邏輯性和抽象的概括性。如果運用老套的傳授式教學，學生難以理解，如果把抽象的數學知識跟學生親自經歷過的生活實際聯系起來，給學生創設逼真的情境，自然會喚起學生求知欲望，抽象的數學知識就變直觀簡單起來了，教學成績也會大幅度提高。例如：教學《加減法混合運算》時，課前我讓同學們觀察學生們課間休息時間到學校小賣部買零食的情景。學生說：“有人進小賣部，也有人出小賣部。”老師問：“同學們能提出什么數學問題呢？”進小賣部有多少同學？又出去多少同學？小賣部現在還有多少位同學？等等的問題同學們都一一提出來。這情境與我們學的加減法混合運算相吻合。同時還順便給學生進行思想教育，進出小賣部時一定要排好隊，養成遵守秩序的習慣。

四、把學生熟悉的游戲、故事融入教學課堂

學生生活經驗積累的多少影響著學習成績，在日常生活中，一些有趣的小故事、小游戲可以豐富學生們的生活經驗。在教學課堂中，一些學生喜歡的小故事、小游戲，可以增強趣味性，可以提高學生學習積極性。比如：在教學《比較分數大小》時，我給學生講這樣一個故事：《熊出沒》中的人物故事，有一天，熊二買來了一個大西瓜回家，熊大把他分成兩等份，熊大對熊二說：“我們每人分得1/2，”熊二一聽就發火著說：“西瓜是我買來的，憑什么我只分得1/2，我至少也應得1/3，甚至1/4。熊大聽了偷笑說：“笨蛋，笨蛋。”同學們，為什么熊大叫熊二“笨蛋”呢？帶著這個問題，我們來學習《分數的大小》，邊學習邊找答案。

五、數學課堂教學過程模擬生活，增強學生的數學意識

數學知識從生活中來，學習數學的最終目的是運用于生活。“實踐出真知”把數學知識充分的運用于生活實踐，才能讓學生真正理解知識的內涵與價值。比如：講述到“打折”概念時，我給學生布置這樣的作業：雙休日到你們家附近超市調查一些商品的促銷手段，學生調查發現“打折”、“返還現金”、“送禮卷”、“買3送1”……接著我還布置新的作業，比如：現有三家商店正在促銷同一品牌洗衣液。第1家打出“7折優惠”的廣告，第2家則打出“買滿100送30現金”，第3家竟打出“買3送1的優惠”。同學們請算一算買哪家的最劃算？提出這樣的問題給學生去解決，使學生既掌握了數學知識又獲得生活知識，一舉兩得。

教學實踐證明：數學即生活。數學教學要與學生的生活實際緊密聯系在一起。讓學生在感知、認知的氛圍中學習。變苦學為樂學，變要我學為我要學，變難學為易學。只有這樣，學生才能感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數學。

參考文獻

[1]陳強.小學數學課堂“生活化”教學策略[J].讀書文摘，2019，05（70）.

[2]尹世奇，楊桂榮.淺議數學生活化教學[J].速讀，2019，4（105）.