淺議如何構(gòu)建高職院校思政課實踐教學(xué)新模式

[摘 ?要：構(gòu)建實踐教學(xué)模式是高職院校思政課程改革的重要內(nèi)容，根據(jù)思政課程的特點，對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會是實踐教學(xué)的關(guān)鍵之所在。本文通過對實踐教學(xué)在思政課程中目的意義的表述，闡釋了高職院校思政課程的構(gòu)建，對實踐教學(xué)模式的展開具有指導(dǎo)性意義。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政課實踐教學(xué);新模式]

現(xiàn)如今，高職院校的快速發(fā)展，使人們越來越重視高職教育的課程改革進(jìn)程。思政課作為高職院校的主要課程，其教學(xué)效果直接影響高職教育效果的展現(xiàn)。實踐教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)模式，使思政課程不單單局限于知識的講解，學(xué)生能夠通過實踐教學(xué)對思政內(nèi)容有更深刻的理解和認(rèn)識，對高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有重要的意義。

一、高職院校思政課實踐教學(xué)的目的和意義

教學(xué)模式是教學(xué)效果的前提保證，只有在教學(xué)過程中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，才能達(dá)到教學(xué)的目的。就目前現(xiàn)狀來說，我國對思政課程教學(xué)模式的理論成果相對較為全面，并突出了教學(xué)模式的多樣性，但是并不是所有的理論成果都適應(yīng)于現(xiàn)在高職院校思政課程的教學(xué)。因此，對高職院校思政課程教學(xué)模式進(jìn)行新的探索，顯得更具有時代意義。現(xiàn)如今，高職院校在思政課程教學(xué)模式探索主要表現(xiàn)在以下幾方面：整理前人的思想理論、總結(jié)學(xué)術(shù)界課題成果、發(fā)覺現(xiàn)階段理論成果創(chuàng)新點、吸取相關(guān)學(xué)者理論總結(jié)經(jīng)驗等，大多是論文形式。因此，尋求更具新穎思政課程教學(xué)模式，是高職院校思政課程發(fā)展的趨勢。

二、思政課程實踐教學(xué)的構(gòu)建

思政課實踐教學(xué)不僅滿足了現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求，還對社會資源進(jìn)行了整合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是當(dāng)代高職院校的教育目的所在，怎樣在保證學(xué)生高素質(zhì)的前提下培養(yǎng)學(xué)生實踐能力是值得每一位教育工作者思考的，也是思政課程教學(xué)模式的未來發(fā)展趨勢。

（一）實踐教學(xué)思想體系構(gòu)建

首先，實踐教學(xué)的實施不僅僅需要思政教師的努力，還需要上層領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的配合，構(gòu)建思政課程實踐教學(xué)討論組，完善討論小組的組成成員，并制定與高校思政課程相統(tǒng)一的教學(xué)方案。其次，完善實踐教學(xué)的相關(guān)規(guī)定，管理制度、監(jiān)督制度、激勵制度等都是需要相關(guān)規(guī)定扶持的。在管理制度方面，需要相關(guān)部門明確實踐教學(xué)目的、實踐教學(xué)方式、實踐教學(xué)具體內(nèi)容、實踐教學(xué)課程安排以及實踐教學(xué)成果評定方法。在監(jiān)督制度方面，需要相關(guān)負(fù)責(zé)人對實踐教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)督，確保實踐教學(xué)的有效實施。在激勵制度方面，對實踐教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的考核，對新教學(xué)模式展開較為突出的教師進(jìn)行獎賞，以鼓勵更多的學(xué)生和老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思政課程模式，逐步地認(rèn)識到實踐教學(xué)的優(yōu)越性。

（二）實踐教學(xué)資源體系構(gòu)建

實踐教學(xué)需要對現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，保證實踐教學(xué)的順利展開。首先，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)力量，教師專業(yè)素質(zhì)能力高低直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果以及學(xué)生的發(fā)展程度，因此各高職院校要增強(qiáng)思政課程師資力量、強(qiáng)大思政課程教師團(tuán)隊。為此，各高職院校要對思政課程教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平和責(zé)任感，提高教師對實踐教學(xué)的認(rèn)識，并能正確的引導(dǎo)學(xué)生接受這種新的教學(xué)模式。其次，各高職院校要大力開發(fā)供學(xué)生們實踐的企事業(yè)單位，充分利用各院校優(yōu)勢，建立可供學(xué)生實踐的基地。最后，實踐教學(xué)的展開要有財力的資助，因此各高職院校要設(shè)立專門的實踐教學(xué)基金，保證實踐教學(xué)不受財力的抑制。

（三）實踐教學(xué)方法體系構(gòu)建

實踐教學(xué)主要有校內(nèi)實踐、校外實踐和社會實踐三方面組成。校內(nèi)實踐主要包括思想?yún)R報、知識競技、專題演講、辯論賽和專題講座等，要求全體同學(xué)都參與到其中。校外實踐，主要包括參觀博物館、烈士陵園、社會遺址等，同時也可以通過調(diào)研的方式進(jìn)行校外實踐，主要包括市場經(jīng)濟(jì)調(diào)研、社會主義新農(nóng)村調(diào)研、等，通過這些方式強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)識程度，鞏固對思政內(nèi)容的理解，加強(qiáng)社會責(zé)任感的培養(yǎng)。同時思政課程的實踐教學(xué)可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺接受新鮮的思政教育，挖掘?qū)W生的探索性和創(chuàng)造能力。

（四）實踐教學(xué)考核體系構(gòu)建

目前實踐教學(xué)中還缺乏統(tǒng)一的操作性強(qiáng)的計劃安排，活動的開展不管是形式還是內(nèi)容都具有一定的隨機(jī)性，且考核標(biāo)準(zhǔn)不確定，出現(xiàn)了一小部分同學(xué)渾水摸魚的現(xiàn)象。這些在很大程度上都影響了實踐教學(xué)的效果，所以逐步健全實踐教學(xué)的運行保障機(jī)制，迫在眉睫。

為保證實踐教學(xué)的基本課時和相關(guān)教學(xué)活動能有序地開展，根據(jù)學(xué)生學(xué)科特點和學(xué)校業(yè)務(wù)關(guān)系，各高職院校不僅要加強(qiáng)與社會各單位、部門的聯(lián)系，還要逐步建設(shè)一批相對固定的思政課實踐教學(xué)基地和科學(xué)的實踐教學(xué)考核評價體系。這便要求思政課程實踐教學(xué)要從多方面對學(xué)生進(jìn)行考核，如：在評價內(nèi)容上，除了對知識性內(nèi)容的考核，也要注重對學(xué)生的品德修養(yǎng)、團(tuán)隊精神、創(chuàng)新精神、等方面的綜合考核。這些方面的考核，老師不僅要通過學(xué)生實踐情況對學(xué)生進(jìn)行評價，并且學(xué)生之間也要進(jìn)行相互評價。在評價方式上，可筆試與答辯相結(jié)合，平時分與期末分?jǐn)?shù)相結(jié)合，避免過于單一的評價標(biāo)準(zhǔn)。總之，只有對學(xué)生整個實踐過程的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評價，才能更好地促進(jìn)思政課程實踐教學(xué)的順利實施。

三、結(jié)語

綜上所述，實踐教學(xué)模式的展開在思政課程中占有主導(dǎo)地位，是思政課程教學(xué)不可或缺的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)模式不僅幫助學(xué)生提高了對思政的認(rèn)識，還提高了學(xué)生實踐能力。通過對思政課程的實踐教學(xué)，使學(xué)生更熱愛這門課程，在傳授知識的同時培養(yǎng)了學(xué)生對思政課程學(xué)習(xí)的興趣。同時，學(xué)生通過實踐教學(xué)不斷地完善自己，使自己的思政覺悟更上一層樓！

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作者簡介

王妹妹（1991—），女，民族：漢，福建省泉州市人，職稱：無;學(xué)歷：本科;單位：泉州華光職業(yè)學(xué)院健康管理學(xué)院。