談?wù)Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力

蘭荔

[摘 ?要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成，在新課改背景下，閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分享受自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我們在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該把對語言文字的理解和情感的體會有機(jī)的結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的需要因勢利導(dǎo)，使學(xué)生透過語言文字而能將自己的獨(dú)特內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，這就要讓學(xué)生學(xué)會感悟課文，逐步培養(yǎng)他們的感悟能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀感悟]

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn);有所感悟和思考;受到情感熏陶;獲得思想啟迪;享受審美樂趣。”綜觀古今，我們在閱讀教學(xué)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境理解詞句的意思，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生透過語言文字而能將自己的獨(dú)特內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，這就要讓學(xué)生學(xué)會感悟課文。因此，感悟已越來越多的引起我們語文老師的重視，那如何培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力呢？下面就閱讀教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺薄見解與各位老師共同探討。

一、積累促感悟

“不積跬步，無以至千里，不積細(xì)流，無以成江河。”在廣泛的閱讀中，學(xué)生具備了豐富的語言積累，實(shí)際生活中運(yùn)用時(shí)才會有取之不盡、信手拈來的語言材料。孩子們所學(xué)的教材篇篇文質(zhì)兼美，詞句訓(xùn)練又是精讀課文的主要內(nèi)容，語言的積累最為關(guān)鍵。要學(xué)會積累語言材料，一要做到多讀，廣泛閱讀課內(nèi)外讀物，在讀中悟、讀中思;二要做到多記，俗話說“好記性不如爛筆頭”，閱讀切記過過眼癮，讀完就丟一邊的態(tài)度。要充分利用廣泛的語文教育資源，鼓勵(lì)孩子們勤動(dòng)手摘錄好詞佳句，勤動(dòng)口背誦精彩片斷，使其不斷“厚積”;三要做到學(xué)以致用，鼓勵(lì)孩子們大膽地把自己平常積累的語言材料，運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，來潤色自己的語言表達(dá)，促進(jìn)口頭語言和書面語言的表達(dá)順暢，不斷促進(jìn)孩子們感悟能力的提高。

二、讀中悟境

閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生帶著問題在初讀感知了解文章內(nèi)容后，通過孩子們豐富的想象使文章的景物活現(xiàn)、事物活化、人物活脫，使語言文字變成活生生的畫面，然后巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，在朗讀感悟語言的過程中，受到情感的熏陶，最后讓學(xué)生談一談自己的收獲，并展開豐富的想象，這樣不但可以幫助學(xué)生感受文章的優(yōu)美之處，而且還能培養(yǎng)孩子們豐富的想象能力。如：《武松打虎》一課，這篇課文著重描寫了武松打虎的情形。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀懂描寫武松打虎這一場景的相關(guān)部分，學(xué)習(xí)著重以讀為主，層層感悟。引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，在讀中思考：人虎相搏的場面描寫給你留下了怎樣的印象？在你的眼中武松是怎樣的一個(gè)人？從哪些描寫中體會出來的？哪些情景最令人難忘？然后，在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組進(jìn)行交流。在全班討論中，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開展精讀，在讀中體會課文描寫相搏過程時(shí)的三個(gè)層次：先寫老虎的出現(xiàn)，渲染氣氛;再寫老虎進(jìn)攻，武松防御;最后寫武松進(jìn)攻，打死老虎。在此，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中想象那驚天動(dòng)地的打虎場面;在讀中體會老虎進(jìn)攻時(shí)“一撲”“一掀”“一剪”，而武松避讓則是三“閃”的場景;在讀中初步感悟作家精彩而有序的描寫和語言的精湛，激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的崇敬之情，進(jìn)而認(rèn)識武松的性格特點(diǎn)。

三、讀中悟意

教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，要著力通過朗讀感知語言、積淀語感。在教學(xué)中，把那些精彩的段落、精美的語句、精確的詞語反復(fù)咀嚼品味、反復(fù)朗讀感悟，才能感受到語言文字的魅力所在，而那些語意淺顯易懂，一讀就明白的地方可以一帶而過。如《我是貓》：課文描述的是貓偷吃年糕時(shí)，出現(xiàn)了一連串出人意料的新奇而幽默的場面，令人發(fā)笑。然而，笑后要體味作者對弱者同情，對當(dāng)時(shí)社會人情冷漠的不滿和憤恨卻是理解的難點(diǎn)和重點(diǎn)。所以，在讀中悟意便是教學(xué)中的重要手段。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的層層深入的讀，讓孩子們在讀中帶著問題去感悟：貓?jiān)谕党阅旮鈺r(shí)發(fā)現(xiàn)了幾條真理？分別在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？你覺得哪些情景可笑？為什么？教學(xué)時(shí)以第一個(gè)場景為主，重點(diǎn)品讀。其余兩個(gè)場景放手讓學(xué)生去討論。可采取“讀一讀，議一議”的方法。在引導(dǎo)讀的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生情感變化的過程：由“可笑”到“可憐”再到“同情”，逐步與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

四、讀中悟法

在閱讀教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會感情，還要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者表情達(dá)意和寫作的方法，重點(diǎn)教給學(xué)生觀察事物的方法，領(lǐng)悟表達(dá)方法和體會含義深刻的句子等。如：《我的戰(zhàn)友邱少云》是一篇精讀課文，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字了解這次戰(zhàn)斗的重要意義，知道嚴(yán)守紀(jì)律是保證這次戰(zhàn)斗勝利的關(guān)鍵，認(rèn)識邱少云以生命的代價(jià)嚴(yán)守紀(jì)律的偉大精神，加深對課文內(nèi)容的理解。由于本文是寫人的文章，要引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字對人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)心活動(dòng)的描寫來體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。可以引導(dǎo)學(xué)生通過體會“我”的內(nèi)心活動(dòng)來了解邱少云的內(nèi)心。體會“我”的內(nèi)心活動(dòng)，要抓住“我”眼巴巴地看著自己的戰(zhàn)友被活活燒死的痛苦心情。至于感受邱少云在烈火中所受到的煎熬，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)說說自己被燙一秒、兩秒的痛苦難忍，而邱少云被烈火燒身半個(gè)多小時(shí)卻一動(dòng)不動(dòng)，要忍受多大的痛苦啊！從而體會他自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

總之，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，要不斷拓展孩子們的閱讀面，豐富他們的語言積累。重視閱讀感悟能力的培養(yǎng)，不僅要尊重孩子們獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程;還讓孩子們自己去主宰課堂，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子們，才能真正讓孩子們鮮明的個(gè)性凸現(xiàn)出來，讓課堂中的亮點(diǎn)永遠(yuǎn)屬于我們的孩子們。讓孩子們開放出一朵又一朵燦爛的閃著智慧的創(chuàng)造性火花。