初中語文導學案運用的有效性分析

摘 要：教學方案和教學目標及任務是影響教學進程的因素和指導方向，在語文教學的過程中如何制定科學合理以及高效率的教學過程和目標是工作人員應當關注的領域。隨著教育部發布的新課標要求的出現，對語文的重視程度在不斷提高。在此時代背景下，相應的語文教育模式和教育手段也應當進行改革，通過對教學手段的創新從而使得教學效率得到提升，是進行語文導學方案改革的意義所在。在本篇文章的介紹中，會對導學案融入初中語文課堂的必要性和初中語文導學案的運用技巧兩個方面進行分析，希望能夠提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：初中語文;導學方案;運用有效性;分析探索

在初中語文教學的過程中，通過對導學案的運用和探討改革，從而使得課堂教學的效率和教學效果得到提升。教師通過較為新穎的教學模式將導學案引入到語文課堂當中，在此過程中，教師可以有效地了解到學生實際的掌握程度，從而進一步的調整教學任務和內容，這有利于使得教學進程與學生掌握的匹配程度得到提升。總而言之，在語文教學的過程中通過導學案的應用將疑難領域轉化為導學問題，同時教師通過導學任務和問題的提出使學生進行具體可感的預習，讓學生在預習的過程中能夠找到自己的問題和不足，從而設置更加貼切的學習目標，這對于提高學生的自主探究和思考的能力具有重要意義，因此在初中語文教學的過程中，通過導學案的引入對于提升學生整體的綜合語文素養具有重要影響。

1導學案融入初中語文課程的必要性

第一，導學案的重點在于引導學生主動探索與學習，教師在引導和指導的過程中參照不同水平的學習主體，同時兼顧教學內容和目標，為不同學生提出不同的問題和任務，從而使得學生能夠在自己能力范圍內進行開發和探索。導學案的教學模式在應用的過程中可以有效地調動每個學生的學習內在驅動力，從而真正達到平等尊重每個學生的目標，讓學生在學習的過程中能夠感知到被關注以及被注意。這對于滿足學生的心理需求具有重要意義。

其次，新時代特征下的學生特色存在差異，由于經濟水平的提升和物質生活的滿足，在當代社會中學生更多的問題在于心理需求方面，因此，讓學生能夠在學習的過程中不僅能夠進行人格的塑造，同時進行知識的儲存和培育，這是教育領域中應當同時兼顧的兩個方向和目標。

最后，通過導學案的融入使得傳統的教學格局和程序得到了相應的調整與改變，讓學生能夠全方位地參與到課堂當中，從而使得課堂氛圍更加輕松愉悅。此外，在初中語文課堂的過程中，通過對導學案的應用能夠使得傳統語文課堂中知識灌輸的教育模式得到相應的改善，從而更加注重對于教師和學生之間的互動和溝通，讓學生通過表達自我形式使得語言的表達性以及工具性的利用技能得到進步和提升。

2初中語文導學案的運用策略

在初中語文課堂教學的過程中，通過對導學案應用技巧的實施讓導學案的教學效果能夠得到最大化的發揮。導學案的教學模式在真正實施的過程中應當遵循相應的方式與步驟，根據不同的教學內容制定相應的導學案設計，從而使得教學內容的學習與方案的實施更加吻合。在以下的文章中會對初中語文導學案的運用策略進行詳細的分析與闡述。

2.1巧妙設問，循循善誘

導學案在語文課堂實施的過程中，對于其課前的預習以及課中的學習都可以參考巧妙設問、循循善誘的教導方式。首先要堅持以學生為主要導向的原則，全面兼顧學生的生活需求、內心需求以及學習需求，從而進行相應的導學案內容。此外，在導學案實施的過程中要遵循循序漸進、層層遞進的步驟。從預習問題的提出到課文的學習以及最后的總結過程，都需要通過層層遞進的方式讓學生對導學案的教育手段有所了解。教學問題的提出能夠直接體現教師的水準和水平，因此在巧妙設問循循善誘的過程中，教師對于整體格局的把握處于主導地位，教師問題的提出不僅主導著學生思考的方向，也影響學生學習的內容，因此在課前預習的過程中巧妙設問、循循善誘，應當注重對于教師能力的提高，教師通過課下資料的搜尋以及自我能力的提升，使得巧妙設問的內容更加具有情境化，合理化和科學化的特點，同時提高學案設計的方向性以及嚴謹性和側重性的特點，讓問題本身更加具有探究和思考的價值。比如教師在講解《論語》這篇文言文時，要從綜合性學習的高度出發，讓學生在學習的過程中通過《論語》中的故事，從而找出文章中的思想內涵。首先教師應當讓學生進行課前預習，通過查找資料的形式加深對于孔子的理解，以及加強對于當時的時代背景的了解程度。其次在課堂中教師可以通過提問的方式與學生進行溝通，學生可根據自己的理解對本篇文章的見解和看法進行闡述，同時探討如何將論語中所體現的道理應用到實際生活中，從而真正達到學以致用的目的。最后，教師可以針對文章中的主要思想內涵進行簡要的語言復述，進一步加深學生的印象。

2.2合作探究、靈活導學

分組學習、共同合作的教育模式，在目前的教育領域中已經被廣泛的引用和普及。但通過數據研究發現其分組學習、合作探究的教學效果尚未達到標準和目標，因此在這種情況下，我們如何使得合作探究的學習效果得到進一步提升，是語文工作者應當思考的問題。通過導學案教學模式的應用，使得合作探究以及靈活導學的教學手段能夠深入地融入到語文課堂當中，讓學生在此過程中能夠培養起團隊意識，以及在面對團體和個體的矛盾沖突時如何進行協調與妥協。除此之外在合作探究與靈活導學的過程中也要堅持一分為二、全面看待問題的原則，在具體實施的過程中要從實際出發，具體問題具體分析，同時要立足整體，兼顧細節，力爭通過導學案的教學模式應用，使得教學效果達到翻倍的效果。比如在講解朱自清的文章《背影》時，通過合作探究的模式以及靈活導學的方案，讓學生在這文章學習的過程中，通過學習內容的分配讓小組內不同的成員開展不同的學習任務，例如作者為何要以“背影”為題來表達文章的核心思想、作者通過背影想要表達的核心思想和情感是什么或作者都是從哪幾個方面對背影進行描述、為何要描述的這么仔細等等，都可以作為其合作探究的教學內容。

2.3效果反饋、教學互動

在初中語文課堂的教學中提高其導學案設計的有效性，需要以不同的方式將其展現出來，通過學生和教師對于整體教學效果的評估和反思以及交流反饋等，使得整體師生對于教學模式的優缺點有整體的把握和了解，從而進行下一步的改正與進步。教學效果的反饋可以通過匿名的形式進行，學生在學習的過程中可隨時隨地以匿名的形式向教師提出其中不合理的問題，可以適當地提出自己的想法和意見，教師通過對反饋信息的整理和分析，從而探究出更加適合本班學生的教學模式，從而使得教學手段更加具有本土化特色。比如，教師在講解完《論語》后，可以給學生布置課后作業。學生通過書面表達、口語的形式向老師提出問題，或者提出教學過程中尚未涉及到的領域。教師通過對學生反饋的內容進行分析，從而有針對性地解決教學過程中出現的問題。這樣不僅能夠促進教師和學生之間的交流與溝通，也能夠使得教師與學生之間的情感連接更加深刻，從而有利于教學進程的推進，也有利于教學問題的解決。

3結語

初中語文導學案的應用策略還可以從學生自我總結和反思，以及對學生實施訓練的方向進行發展。通過對這幾種應用策略的實施，從而使得語文導學案的應用效果得到進步與提升。在初中語文課堂中通過對導學案的應用，不僅使得課程教學更加具有目標性和明確性，也使得教學過程更加高效和科學，從而有利于教育行業的進步與發展。

參考文獻：

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[3]馬寧.初中語文導學案運用的有效性分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（4）.

作者簡介：姓名：曾翠佩? ?出生年月：1985.01，性別：女、籍貫：浙江瑞安、單位：杭州市余杭區東方未來學校? 職稱：中學一級、? ? 研究方向：語文學科教學