基于生活化教學理念的高中化學教學策略

董麗萍

摘 要：新課改提倡突出學生在教學中的主體性地位，生活化教學手段是能夠實現這一目標的重要舉措之一，不僅能夠促使學生在掌握知識基礎上提升綜合能力，還能夠促進他們逐步認識到生活與學科之間的關聯性。在本篇文章中，筆者根據多年高中化學實際教學經驗談一談如何才能更好地將生活化教學理念應用在化學課堂教學中。

關鍵詞：生活化;高中化學;教學策略

高中化學是一門實用性較強的學科，與人們的生活有著緊密聯系，因此教師在課堂中可以將生活與化學教學聯系在一起，促使他們進一步認識到學習化學知識的意義，并且學會使用化學知識來解釋生活中一些奇怪的現象或者幫助其他人解決生活中遇到的問題，這樣更能夠促進化學學習效率以及化學素養的提升。

一、課堂導入生活化，提高學生學習興趣

新課的導入是課堂教學的開端，對一節課有著十分重要的影響。生活化教學方式作為新課改提出的一種高效教學策略，得到了廣大教師的高度認可，因此高中化學教師可以嘗試利用生活化理念導入課堂教學活動，促使學生情緒高漲，并且對所要學習的化學知識充滿探究欲和學習興趣，有效提升學習積極性。高中生很容易被生活化教學氛圍所吸引，全身心投入到課堂教學活動中學習化學知識以及提升化學綜合能力。

例如，學生在學習“生活中兩種常見的有機物”一節時，高中化學教師通過課堂導入生活化有效提升了學生的化學學習興趣。一上課，教師便說道：“同學們古人常常用什么來消愁？”學生齊聲道：“酒！”教師繼續道：“每逢佳節家庭聚會時也少不了酒，酒的本質到底是什么呢？”學生立即陷入思考，教師隨之借用多媒體展示出生活中含有酒精的幾款飲料，引起學生注意，并由此展開乙醇的物理和化學性質教學，促使學生從生活角度認識和學習乙醇相關知識點。高中化學教師通過將化學課堂導入環節生活化有效促進了學生化學學習興趣的不斷提升，使之從生活化角度思考和探究化學知識，對提升化學學習效率十分有益。學生在生活化導入的化學課堂中積極性較高，學習化學的欲望也較為強烈，能夠快速掌握化學知識。

二、應用生活化案例，激發學生求知欲

眾所周知，生活中蘊含著大量的知識，很多知識都是生活實踐的總結與歸納。鑒于此，高中化學教師在組織課堂教學活動時經常會思考生活中化學現象或者規律與課本知識有著緊密聯系，并且以案例的形式展示給學生，為其營造一個生活化的化學教學氛圍，促使他們自覺地進入學習狀態，進而快速汲取化學知識。學生從生活化案例中學習了化學知識后很容易在以后的學習中聯想到生活，同時在生活中聯想到化學知識，對提升化學學習效率十分有益。

例如，學生在學習“用途廣泛的金屬材料”一節時，高中化學教師應用生活化案例展開教學活動，能夠有效激發學生的求知欲。課上，化學教師首先通過高科技產品所使用的的金屬材料導入課堂教學活動后，說道：“金屬材料在我們日常生活中比較常見，像我們上班騎的自行車以及坐得公交車都是由不同的金屬材質組成的，家里做飯用的鍋和勺子也是金屬材料，家用電器等都是金屬材質的。你們還知道哪些與金屬有關的物品嗎，請舉例說明！”學生紛紛展開思考，有的人列舉出電線中的銅線、有的人說出鋁合金的門窗，教師隨之引導學生比較金屬和合金的區別，由此帶領他們總結歸納出合金的特性。化學教師通過在課堂中列舉生活化案例不僅能夠激發學生的求知欲，還能夠促使他們將生活和化學知識結合在一起，有效提升化學教學效率。

三、布置生活化作業，培養學生觀察力

很多學生在課堂中表現的很好，但是一提到作業就感到頭疼，認為作業是一種負擔。為了緩解學生出現的這一現狀，廣大高中化學教師嘗試不再采用填鴨模式將作業一股腦地拋給學生，而是適當地布置作業，同時將一些生活化內容融入其中，促使學生帶著愉悅的心情完成作業，并且進一步鞏固所學的化學知識，兩全其美。高中生在面對帶有生活氣息的化學作業時，不僅會感到很開心，而且學習化學知識的興趣以及觀察能力也會逐步提升。

例如，學生在學習“生命的基礎能源——糖類”一節時，高中化學教師通過布置生活化作業有效培養了學生觀察力以及化學學習興趣。課上，教師將糖類的組成和分類、葡萄糖的結構以及化學性質等內容講解給學生，使之在課堂中基本上將所有的知識點都掌握了。在布置作業時，教師道：“同學們我們都知道土豆中富含淀粉，課下大家將土豆搗成泥，并將其液體沉淀后取一些清澈的上清液，并且嘗試用碘酒分別滴在上清和沉淀中，仔細觀察顏色變化，并且得出相應結論。”學生聽到作業后比較興奮，對這一現象也十分好奇，更愿意主動地去探究和嘗試。化學教師采用此法不僅能夠喚起學生自主完成作業的積極性，同時也能夠使之在生活化實踐活動中增強觀察力以及提升化學學習效率。

綜上所述，高中化學教師要應用生活化教育視角，逐步將生活化教學理念深入到課堂教學中，促使學生從點點滴滴中逐步認識和了解化學知識的重要性，同時使之對化學學習充滿興趣和求知欲，為進一步提升化學課堂教學效率奠定基礎。

參考文獻：

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