學(xué)前教育對幼兒個性發(fā)展的影響分析

丁露露　羅志瑛

摘 要：隨著社會經(jīng)濟發(fā)展進步，人們對于教育事業(yè)的重視度越來越高，教學(xué)改革不斷深化，從幼兒學(xué)前教育到大學(xué)教育的各個階段教學(xué)都有很大的進步。幼兒學(xué)前教育作為學(xué)生的啟蒙教學(xué)階段，在教學(xué)進程中的重要性不言而喻。并且在推崇個性化發(fā)展的今天，只有具備自身個性的人才才能更好的立足于社會發(fā)展，在學(xué)前教育中，只有開展有利于幼兒個性化發(fā)展的教學(xué)活動，才能促進幼兒個性的全面發(fā)展。開展個性化教育已經(jīng)逐漸成為當(dāng)今時代教育主流。一個人要形成自己的個性，需要漫長的過程，其中幼兒期就是個性形成的重要時期。因此，在學(xué)前教育階段，應(yīng)該注重幼兒的個性化發(fā)展，以此為幼兒的未來發(fā)展奠定良好的先決基礎(chǔ)。本文就學(xué)前教育對幼兒個性發(fā)展的影響進行探究分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒個性發(fā)展;影響

引言

學(xué)前教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段，此階段也可被稱為學(xué)習(xí)的萌芽時期，對于學(xué)生的個性化的形成具有重要影響。當(dāng)幼兒一旦到適學(xué)年齡，其大部分時間都會在幼兒園度過，接受學(xué)前教育的時間占據(jù)生活的主要部分，幼兒的個性化發(fā)展其主要陣地就是幼兒園的學(xué)前教育。受其年齡影響，幼兒的性格都還未形成，具有良好的可塑性，在學(xué)前教育階段對其進行個性化的發(fā)展培養(yǎng)可達到良好的效果。但就目前學(xué)前教育的現(xiàn)狀分析，大多幼師并未意識到幼兒個性化發(fā)展的重要性，大多還將教育重點放在基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)掌握上，對個性化發(fā)展不夠重視[1]。甚至于，很多幼師認為個性太過突出的幼兒教育難度較高，不能按照規(guī)定進行學(xué)習(xí)。因此，要明確幼兒個性化發(fā)展的重要性，進而實現(xiàn)學(xué)前教育開展有利于幼兒個性化發(fā)展的教育活動，有必要分析學(xué)前教育對幼兒個性發(fā)展的影響。

一、能夠為幼兒個性化發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

對于學(xué)生而言，教育環(huán)境很重要，一般來說，教育環(huán)境在一定程度上會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。幼兒的個性化形成基本都會受制于日常生活學(xué)習(xí)環(huán)境，對于幼兒的個性化發(fā)展而言，學(xué)前教育就能夠為其創(chuàng)造良好的教育環(huán)境?；趯€性的定義來看，人與環(huán)境通過不停的作用，在作用的過程中會逐漸形成個人性格特色，并且在很長一段時間都能將這種性格特色保持在穩(wěn)定的轉(zhuǎn)態(tài)的綜合心理品質(zhì)就是個性[2]。只有通過良好的個性化發(fā)展，一個人才能更好的立足于當(dāng)代社會發(fā)展，而一個人是否具備好的個性，對于其未來發(fā)展走向都會產(chǎn)生極大的影響。作為幼兒個性形成發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)前教育應(yīng)該且能夠為幼兒創(chuàng)造出更加有利的個性化發(fā)展教育環(huán)境。例如，幼師可以通過在幼兒園創(chuàng)建開辟專門的教學(xué)區(qū)域，著重培養(yǎng)幼兒的友愛互助、禮貌謙讓等良好個性品質(zhì)，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，在教育過程中開發(fā)出幼兒的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)出幼兒獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力等。

二、能夠有效促進幼兒個性的綜合全面發(fā)展

學(xué)前教育作為學(xué)生接受教育的啟蒙階段，也是幼兒走出家庭接觸社會人際關(guān)系的初始階段，在這個過程中，幼兒對社會的認知能力會大幅度提升，基于對社會的認知不同，容易形成自我個性，因此，要抓住這一時機，開展幼兒的個性化發(fā)展教育活動，促進幼兒個性的綜合全面發(fā)展，為幼兒的健康成長奠定良好的性格基礎(chǔ)[3]。學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒的個性化，一般可通過多種形式開展教育活動，例如，開展游戲教學(xué)，讓幼兒在游戲的過程中充分挖掘展現(xiàn)自己的個性，并通過對應(yīng)的教育幫助幼兒發(fā)展形成自己的個性。受其年齡限制，幼兒在游戲的過程中容易產(chǎn)生依耐性，很多幼兒可能由于找不到游戲同伴而無助、不安甚至哭泣，此時幼師需要做的不是教育幼兒，而是要對其進行鼓勵安慰，以免幼兒在游戲中產(chǎn)生懼怕的情緒，影響個性化的發(fā)展，基于這樣的學(xué)前教育，才能有效促進幼兒個性的綜合全面發(fā)展。

三、能夠培養(yǎng)出幼兒獨具個人特色的健康人格

學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒積極健康人格的關(guān)鍵時期，是形成優(yōu)秀人格和個性的重要階段。一個人的個性培養(yǎng)越早越具有可塑性，在幼兒時期的學(xué)前教育進行個性化的培養(yǎng)能夠起到最佳效果，并且在此階段培養(yǎng)形成的優(yōu)秀個性能夠影響幼兒的一生。無論在學(xué)習(xí)還是工作方面，要想取得良好的發(fā)展，都離不開健康的人格和獨特的個性[4]。因此，在學(xué)前教育中，要注重幼兒的個性變化，要重視對幼兒進行個性化發(fā)展的教育，樹立具有個人特色的健康人格。在良好的教育環(huán)境中，要引導(dǎo)幼兒的個性化發(fā)展走向積極向上的健康發(fā)展道路。要開展能夠滿足幼兒好奇心的教育活動，以此來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，要遵循因材施教的原則，針對幼兒的不同性格特點制定相應(yīng)的教育教學(xué)方案，發(fā)現(xiàn)并挖掘出幼兒的個性并幫助其發(fā)展形成優(yōu)秀的個性特征[5]。例如，對于性格較內(nèi)向的幼兒，幼師應(yīng)該找教育過程中采取鼓勵安慰與贊美的方式，幫助其走出自己的小天地，使其性格逐漸開朗，變得更加勇敢與自信;而對于性格較為外向活潑的幼兒，幼師要引導(dǎo)他們用自己的開朗去感染更多的同學(xué)，使性格內(nèi)向的幼兒逐漸加強與他人的溝通交流，逐漸形成健康的人格。如此，不僅可以加強幼兒之間的聯(lián)系與溝通，鍛煉其交際能力，促進友誼的發(fā)展，還能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒健康個性的發(fā)展的教育目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上，幼兒是屬于活潑好動的年齡階段，即便到了適學(xué)年齡接受學(xué)前教育，這種個性特征也依然存在，并且在學(xué)前教育的過程中得到明顯的體現(xiàn)。學(xué)前教育作為幼兒接觸社會人際關(guān)系的初始階段，其教學(xué)重要性不言而喻。在這個階段里，幼兒的個性將得到充分的挖掘展現(xiàn)，是個性化發(fā)展的關(guān)鍵時期。幼兒時期的個性發(fā)展具有很強的可塑性，學(xué)前教育階段對其進行個性化發(fā)展教育，只要通過教師的正確引導(dǎo)，很容易就會培養(yǎng)出幼兒優(yōu)秀的個性特征，為其未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過本文的闡述，我們可以明確了解到學(xué)前教育對于幼兒個性化發(fā)展的影響及其重要性，謹以此文望能對后期學(xué)前教育開展幼兒個性化發(fā)展教學(xué)活動的研究提供一定的借鑒。

參考文獻

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