初中班主任班級(jí)有效管理策略

雷英托

摘 要：有效的班級(jí)管理是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的保障，初中班主任應(yīng)當(dāng)積極強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)，堅(jiān)持樹立正確的班級(jí)管理觀念，嘗試創(chuàng)建新穎的班級(jí)管理策略，以求逐步實(shí)現(xiàn)有效班級(jí)管理模式的建立。本文就從筆者班級(jí)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出明確自身位置，發(fā)揮集體優(yōu)勢，以及促進(jìn)德育管理等策略，淺談如何有效實(shí)現(xiàn)初中班主任的管理。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;集體;德育

伴隨新課改教育理念的不斷發(fā)展，初中班級(jí)管理也步入了新的發(fā)展階段，一線班主任也積極嘗試創(chuàng)建多元化的班級(jí)管理策略，逐步提升班級(jí)管理的質(zhì)量。但是，從現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐中可以看出，仍然存在部分制約班級(jí)有效管理的因素，阻礙班主任的教育管理工作。因此，作為一線的班主任，我們應(yīng)當(dāng)秉承服務(wù)于學(xué)生的理念，明確自身的角色定位，針對(duì)教育管理當(dāng)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行教育管理模式的優(yōu)化，從而不斷提升班級(jí)管理的質(zhì)量。

一、明確自身位置

在現(xiàn)代教育理念當(dāng)中指出，學(xué)生基于自身的作用完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，其中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，而在開展班級(jí)管理工作的過程中，班主任也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生具有表現(xiàn)自我主觀意愿的需求。所以，班主任也應(yīng)當(dāng)明確自身在班級(jí)中的位置，注重聆聽學(xué)生的意愿，參照學(xué)生的建議開展班級(jí)管理的活動(dòng)，在彰顯學(xué)生本位性的同時(shí)，營造班級(jí)的民主氛圍，從而提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。

例如，在進(jìn)行班干部的選舉中，班主任就可以通過民主化的選舉形式，展現(xiàn)學(xué)生的本位價(jià)值。在實(shí)際進(jìn)行選舉前，班主任先組織有意愿競選班級(jí)干部的學(xué)生，在班級(jí)中進(jìn)行演講，闡述自己對(duì)班干部職位的認(rèn)知，以及自己應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)等。之后，班主任組織沒有參與競選的學(xué)生進(jìn)行匿名投票，并在班級(jí)中進(jìn)行公開唱票。最后，班主任根據(jù)票數(shù)的多少設(shè)定班級(jí)的管理干部。在這一過程中，學(xué)生的民主意愿得到了充分地體現(xiàn)，但是，班主任也要向?qū)W生說明，班干部的人選并不是一成不變的，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)班干部存在違反班級(jí)制度的行為時(shí)，學(xué)生有權(quán)利上報(bào)教師，從而開展新一輪的班級(jí)干部選舉，以便將民主氛圍貫徹到底。

顯而易見，在開展班級(jí)管理工作的過程中，班主任能夠通過明確自身的位置，彰顯學(xué)生的意愿，促進(jìn)班級(jí)中民主氛圍的創(chuàng)建，從而讓學(xué)生更加自主地參與到班級(jí)管理的活動(dòng)中。

二、發(fā)揮集體優(yōu)勢

不同的學(xué)生有著特定的家庭背景，而這個(gè)家庭背景使得學(xué)生接受教育的經(jīng)歷不同，學(xué)生在面對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，所產(chǎn)生的認(rèn)知效果也不同，這也就導(dǎo)致了“后進(jìn)生”的存在，如何實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，提高后進(jìn)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知效果，也成為班主任思考的關(guān)鍵問題。而班級(jí)是學(xué)生以集體的形式存在的，班級(jí)中學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同促進(jìn)了班級(jí)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，所以，在針對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的問題上，班主任也可以基于學(xué)生之間的差異性，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，讓學(xué)生在相互幫助中，共同提升對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知效果。

例如，在實(shí)際對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程中，班主任先通過課堂觀察，以及學(xué)生在測驗(yàn)當(dāng)中反應(yīng)出的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定位和分層，指出學(xué)生在知識(shí)認(rèn)知能力和知識(shí)認(rèn)知效果上的差異。之后，班主任以“同組異質(zhì)”的原則為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組員結(jié)構(gòu)的合理安排，使得每個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中的學(xué)生在知識(shí)綜合素養(yǎng)上呈現(xiàn)一定的差別。隨后，班主任組織學(xué)生在小組中開展互助活動(dòng)，并讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，對(duì)組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透，以及基礎(chǔ)知識(shí)的教授，引導(dǎo)學(xué)生在相互幫助的過程中，不斷增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知質(zhì)量，逐步實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

不難看出，在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，班主任能夠發(fā)揮班級(jí)的集體力量，引導(dǎo)學(xué)生在相互輔助中共同提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)知效果，從而逐步提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

三、促進(jìn)德育管理

隨著素質(zhì)教育理念在初中階段的不斷滲透，班主任教育管理工作的內(nèi)容也發(fā)生了改變，班主任不再只關(guān)注班級(jí)凝聚力的創(chuàng)建，而是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理，促使學(xué)生逐步成長為一個(gè)健全的人。同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得企業(yè)也更注重人才綜合素養(yǎng)的發(fā)育情況，因此，在初中教育管理的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)，也是符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必然要求。所以，在開展班級(jí)管理工作時(shí)，班主任也應(yīng)當(dāng)注重采用多元教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育指導(dǎo)。

例如，為了提高學(xué)生對(duì)“尊老愛幼”等中華傳統(tǒng)美德的認(rèn)知，班主任可以在班會(huì)中向?qū)W生講解尊老愛幼的重要意義，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到尊老愛幼的重要性。同時(shí)，班主任也可以使用影音資源的播放，讓學(xué)生透過直觀的情境，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)尊老愛幼的內(nèi)涵，以便基于自身的行為踐行尊老愛幼的美德。同時(shí)，班主任還可以與家長進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)家校共建，讓學(xué)生在學(xué)校和家庭的雙重指導(dǎo)下，逐步提高德育指導(dǎo)的效果。

總而言之，初中班主任應(yīng)當(dāng)積極強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，不斷更新班級(jí)管理的策略，并在應(yīng)用于管理實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)，逐步建構(gòu)一套完整地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的體系，讓學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下，能夠更好地開展學(xué)習(xí)和生活，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑩瑩.初中班主任班級(jí)管理方法探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（12）：171.

[2]蘇晨曄.淺談初中班主任的管理藝術(shù)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（12）：168.