淺談如何提高小學生中高年級的閱讀水平

徐美貞

摘 要：小學語文課程是三大主要課程之一，不論是在教學方面還是在生活方面都起著重要的作用。現在流行一句話“得語文者，得天下;得閱讀者，得語文。”從小學生的閱讀抓起，為中學奠定基礎。語文課不單單是教會學生認字，讓學生知道中國有多少名人和多少經典的書籍，更是學生語言啟蒙的重要一環。比如溝通能力，思維邏輯能力，都可以通過這門課程得到提升。然而想要提升這些能力，需要從學生的閱讀水平抓起。現在很多老師為了讓學生考個好成績，將教學的重點放在了背生字詞，背課文，背名人名言上，整個課堂也都是教師講學生聽，偶爾進行一下提問。這樣的課堂不僅沉悶無趣，還無法讓學生的思維得到充分的開發，學生只是作為了傾聽者，并沒有真正參與到學習中來。

關鍵詞：學習興趣;靈活多變;課后輔助

引言：

閱讀水平不僅僅是字面上展現的意思，只是讓學生把課文機械地從頭讀到尾。而是應該注重語感、語調、語速以及學生的理解能力的培養，讓學生通過提高閱讀水平，得到全方位的提升。而幫助學生提升能力的方式不應受到局限，應該采用靈活的＼多元化的形式，豐富教學的內容，讓學生理解的更充分，這樣才能讓學生的閱讀能力得到實質性的提高。

一、提高學習興趣是提升閱讀能力的關鍵

如果將學習比作一把鎖，那興趣就是最好的鑰匙，有了這把鑰匙，不管學什么都會事半功倍。在閱讀水平的提升上同樣離不開這把鑰匙，但如何獲得這把鑰匙，并讓這把鑰匙發揮出最大的功效，這就需要教師對學生正確的引導。首先教師應拋開固有的教育觀念，開發多種教學形式，將課堂交給學生，讓學生獨立思考，積極參與進課堂教學中，讓學生充分發揮自身的能力。比如教師在講解《地震中的父與子》這一課時，可以找幾個學生進行分角色扮演，表演的時候一定要讓學生盡量揣摩角色的心理和語氣，把情景盡可能還原的真實。這樣把課文用表演的形式過一遍，表演者和觀看者都對文章有深刻的感受了。通過這種形式，能充分吸引學生，讓學生對這一課印象更深刻，并讓學生對這一課產生興趣，還能鍛煉學生的思維邏輯能力，理解能力等，使閱讀能力得到全面的提升。

二、摒棄單一的教學模式

要想充分保持學生對學習的好奇心與與積極性，只靠單一的、傳統的一言堂的課堂教學模式是無法做到的。所以想要讓學生一直保持對閱讀的喜愛，并使閱讀能力不斷地提升，就需要教師不斷更新教學方法，提高自身教學能力，更新豐富課件的內容，這樣才能讓學生對閱讀一直保持新鮮感，努力地去學習更多新知識。比如教師在講解《金錢的魔力》這一課時，可以課前通知學生回家思考金錢有什么魔力，并讓學生根據自己的思考設定場景，然后在課堂上展現出來。每個學生的思考方式不同，展現的場景和事物皆不相同，會吸引學生去期待到底有多少種精彩的自己所不知的魔力，并且會讓學生迫不及待地了解課文里講的是什么樣的，和自己的想法是否一致。這時再邀請幾個學生對課文進行有感情地朗誦，這樣不僅開闊了學生的思維，鍛煉了學生的語言能力、溝通能力及獨立思考能力，還能讓學生對學習產生濃厚的興趣，從而在各方面都能得到提升。

三、課堂學習和課外閱讀一個都不能少

教師和學生都清楚，一堂課的時間有限，很難通過幾堂簡短的課程就充分提升學生的閱讀能力。所以教師除了要充分利用好課堂時間，還要重視起課外閱讀。畢竟學生的課外時間要比課堂時間多很多，所以這方面不可被忽視。教師可以利用課后時間舉辦閱讀知識競賽，或是朗誦比賽，也可以根據課本內容讓學生自行組織課外閱讀。比如教師在講解《鹿和狼的故事》這類故事型文章時，可以詢問學生有沒有看過類似的故事書籍，看過的可以跟其他學生進行分享，并鼓勵沒有看過的學生課后看一些有益身心健康的課外讀物，教師也可以推薦一些適合的讀物讓學生們去讀，讀完后鼓勵學生做讀書筆記，并組織學生在課堂上分享自己認為有意思或是令自己感觸最深的語句，或者進行讀后感發言，也可以讓學生將自己讀的有趣的故事進行表演。這樣不僅豐富的學生課外生活，還能讓學生對閱讀更加感興趣。

結束語：

所有能力的提升都不是一瞬間就完成的，需要不斷地積攢，和堅持不懈的努力。學生的閱讀能力的提升，也一樣要經過時間和知識的累積，才能變得越來越好。在這期間需要教師使用正確的方法，對學生進行適當的引導，至少要先讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，然后再不斷調整教學方式，尋找多方面的素材進行輔助教學，并讓學生充分參與進來，這樣才能使學生得到充足的鍛煉，且對學的知識記憶深刻。

參考文獻：

[1]張青華.淺談小學高年級語文閱讀教學中的讀寫結合[J].中國校外教育，2017（8）：114-114.

[2]韓坤. 淺談如何在小學高年級語文教學中提高學生的閱讀能力[J]. 中國培訓，2017（4）：200-200.