提高初中語文教學效率的方法探究

班小龍

摘 要：初中語文是初中生需要學習的主科之一，隨著國家對國學傳統文化重視程度的不斷增高，對語文的重視程度也隨之提高。所以，如何提高語文課堂的教學效率成為了所有語文教師亟需解決的問題。初中語文教師可以運用多種方法來提高教學效率，不斷更新教學的理念，對教學方式進行創新，從而讓學生在學習初中語文的時候能更加高效。

關鍵詞：初中語文;教學效率;方法探究

在傳統語文課程的教學中，教師容易忽視學生的主體地位，所以會導致課堂氣氛變得冷清，學生學習語文的積極性也不能被有效帶動起來。這樣的教學問題普遍存在，為了解決這個問題，教師應該轉變教學思路，更新自己的教學觀念，將教學方法進行創新，使用多種方法來提高初中語文課堂的教學效率，從而提高學生學習的效果。本文就如何提高初中語文的課堂教學效率做了以下探究：

一、明確學生的主體地位

學生永遠占據教學中的主體地位，教師應該清楚地明白這一點。初中語文的課堂教學不是教師一個人的秀場，而是應該與學生進行充分的互動，從而能夠讓學生參與到教學之中，讓學生能夠有更大的積極性。優秀的教師能夠在課堂上對學生進行充分的引導，勾起學生學習語文的興趣。教學的方法千萬種，最終目的都是為學生服務。教師可以結合具體的情況，對學生使用適合他們的教學方法，在課堂上進行互動，增加和學生之間的親近感，學生才能夠更好地和教師合作，從而收到更好的教學效果。

在人教版初中語文七年級課程《散步》一課中，教師可以在課程開始的時候，讓學生講一講自己關于散步的故事，可以是和朋友一起散步的故事，也可以是和家人或者其他人。讓學生能夠對散步有一個回憶，從而在閱讀和學習課文的時候產生共鳴。在課堂開始的時候設置這樣一個環節，能提高學生的興趣，也給了學生表達的機會，所以能收到良好的教學效果，學生也能靜下心來聽講。

二、用朗讀渲染課堂氣氛

讀是一種重要的學習方式。在初中語文的課程教學中，教師要教給學生如何朗讀。在朗讀課文的過程中應該帶著思考，體會語言的輕重緩急、抑揚頓挫，有的文章適合慷慨激昂地讀，有的文章適合語調輕緩地讀。朗讀能夠激發學生的想象力，朗讀的過程中學生能夠將讀到的詞句轉換成實際的場景，從而讓學生置身在文字描繪的情景之中，從而對課文有更多的感受，加深對課文的印象。另外，教師在授課的時候朗讀課文對于學生來說也是一種信息輸入。朗讀不僅能讓學生集中注意力，也能夠用教師的聲音來感染學生，從而受到更好地教學效果。

例如在《傷仲永》一課中，朗讀的時候就應該用一種緩慢的語調來朗讀。因為課文是文言文，而且又是一個關于天才隕落的悲涼故事，所以應該用緩慢的語調來朗讀，從而讀出感情。朗讀能讓學生進入文章作者設置的情景之中，更好地體會作者的思想感情，從而對課文收獲更多的理解和認識。教師應該把朗讀的技巧教給學生，讓學生以飽滿的精神態度參與朗讀，讀出課文所包含的內容和情感。語文教師可以先為學生做好示范，然后讓學生按自己的理解自由發揮。

三、使用多媒體輔助教學

多媒體教學工具是初中語文課堂必須具備的，多媒體教學能夠給學生更多樣化的展示，也能夠讓學生對教學內容有一個直觀的了解，從而加深課堂教學的效果。多媒體所呈現的文字、圖片、視頻對學生來說是一種新奇有趣的教學，所以學生能夠在課堂上表現得更加積極。多媒體教學能夠提高學生的興趣，讓學生輕松地接收教師所傳達的教學內容。多媒體是一種輔助教學手段，教師不應該完全依靠多媒體，而是運用多媒體技術手段將枯燥的語文內容具體化、形象化，讓學生的視野更加廣闊，從而更容易地開展教學，提高語文課堂的教學效率。

在講《蘇州園林》一課時，因為大部分學生沒有去過蘇州園林，對蘇州園林缺乏認識，甚至有的學生不知道蘇州的方位，教師這時候就可以用多媒體工具給學生展示一些蘇州園林的圖片和視頻，教師事先可以在互聯網上找一下蘇州園林的資料，把蘇州園林的視頻宣傳片放給學生看，讓學生對蘇州園林有一個直觀的認識，從而讓學生更好地理解課文。在展示中，學生形成對蘇州園林的大致印象，對閱讀文字有輔助作用。

四、適時巧妙運用提問法

在初中語文的課堂上，對學生進行適當提問也是教師必須要學會的。提問是一種藝術，對于不認真聽課的學生，提問能夠幫助學生集中注意力，讓學生以飽滿的精神理解教學內容。教師的提問應該是價值的，要設置一定的提問情境，讓學生能夠進入到情境里。對于問題的設置也應該由簡到難，因為學生的提升需要一個過程，對知識的掌握也有一個循序漸進的過程。教師應該遵從學生認知發展的規律，根據學生我掌握情況適時調整教學計劃。適時適當的提問能夠讓學生在初中語文的課堂上有所思考和想象，這樣學生就能更加主動地去思考課文和教師所講的知識點，從而在課堂中有更多的收獲。

在《我的第一本書》一課的教學中，教師可以先提問學生自己讀的第一本書是什么。然后學生帶著問題去主動思考，回想自己所讀的第一本書。教師應該讓有表達欲望的學生來談談對自己所讀的第一本書的認識，這樣學生就有在語文課堂上表達自己的機會，其他同學也可以看看發言的同學是怎么來表達自己的，從而學到更多的東西。語文課堂上教師的提問應該從實際情況出發，用有價值的問題來引起學生的思考，從而讓學生以積極的態度投入到語文課堂之中。

綜上所述，提高初中語文課堂教學效率的方法非常多，教師應該學會運用各種方法來為學生服務。課堂朗讀，多媒體教學的使用，提問法的運用都能夠提高初中語文課堂的效率，所以教師應該在日常的教學中運用這些方法，試著提高語文課堂的教學效率。教師應該把握好學生在教學中的主體地位，讓學生能夠把聽語文課當成一種樂趣。興趣是最好的老師，當學生對語文課的興趣提高后，在課堂上的積極性也會相應地提高。初中語文課堂教學計劃的制定應該從學生出發，為學生服務，以提高學生的語文綜合素養為方向，以提高語文教學效率為目標。

參考文獻：

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