聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用探究

楊云麗

摘 要：隨著教學(xué)方法的不斷更新，教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，人們?cè)絹碓街匾暤轮求w美勞的共同發(fā)展。而音樂也成為了必不可少的一部分。在知識(shí)傳播的過程中，音樂無疑是最能夠讓人們加深印象的傳播媒介。同時(shí)，音樂也能夠提高一個(gè)人的文化修養(yǎng)，是能夠加深人們文化交流的一種方式。

關(guān)鍵詞：音樂傳播;聲勢(shì)律動(dòng);教學(xué)方式

引言：

在新課標(biāo)課程改革的要求下，聲勢(shì)律動(dòng)成為了最重要的一種音樂教學(xué)方法，將人體動(dòng)作與音樂有機(jī)結(jié)合起來，極大的提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動(dòng)了他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)，教學(xué)課堂更加生動(dòng)。

一、聲勢(shì)律動(dòng)的概念

1.聲勢(shì)律動(dòng)

聲勢(shì)律動(dòng)將肢體動(dòng)作、演唱、肢體表演結(jié)合在一起，它是一種最原始也是最新穎的交流方式。對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間坐在教室里學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，枯燥，乏味是伴隨著他們最多的狀態(tài)。這樣的教學(xué)方式，雖然不能消除這種狀態(tài)，但是能夠在一天的學(xué)習(xí)生活中，加深他們的學(xué)習(xí)印象，放松他們的肢體關(guān)節(jié)。

2.掌握肢體的節(jié)奏

這種節(jié)奏沒有一成不變的規(guī)律可言，它是一種隨著語言習(xí)慣和說話方式隨意改變的表達(dá)形式。開始的時(shí)候，教師在教學(xué)的過程中可以提供一種簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，在學(xué)生們熟悉了解這種表達(dá)形式之后，可以自行創(chuàng)造其他形式。形成一種新的節(jié)奏。學(xué)生們需要的不是一種能力，而是教師對(duì)他們能力的一種認(rèn)可態(tài)度。

3.言傳身教

教師將已經(jīng)編好的節(jié)奏在課堂上傳授給學(xué)生們，舉個(gè)例子，例如最簡(jiǎn)單的《小星星》這首歌曲，教師可將譜子編成拍手、跺腳、拍桌子等節(jié)奏，用這種方式將這首歌曲教給學(xué)生們，這樣在課下學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)自發(fā)地通過拍手、跺腳這種節(jié)奏來練習(xí)這首歌曲。

二、音樂教學(xué)

音樂中的知識(shí)，音符，譜子，樂調(diào)等在初學(xué)者的眼中是十分枯燥的，或許開始能掌握初步的曲調(diào)知識(shí)，但隨著音樂知識(shí)難度的增加，或許到了后期階段，連最簡(jiǎn)單的樂譜都已經(jīng)不想看了。

音樂教學(xué)，不能故步自封，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)音樂的態(tài)度，對(duì)音樂獨(dú)有的理解能力。

1.音樂教學(xué)現(xiàn)狀

音樂的學(xué)習(xí)過程中，有很多的課程是學(xué)生們必須掌握的，例如音樂欣賞，曲譜分析，藝術(shù)概論等，只有在掌握這些科目的基礎(chǔ)上形成自己的初步看法，再運(yùn)用音樂知識(shí)解決所遇到的困難。

一直以來，音樂教學(xué)都是教學(xué)科目中較為簡(jiǎn)單的學(xué)科。但因?yàn)榇蠹也恢匾曔@門學(xué)科，所以學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)不會(huì)下功夫去鉆研，學(xué)生們懈怠，老師們自然沒有講述下去的動(dòng)力，自然而然，音樂教學(xué)便滯后了。

2.傳統(tǒng)音樂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是一味的將書中的音樂知識(shí)傳授給學(xué)生們，或許可以做到舉一反三，但是并不能給學(xué)生們留下深刻的印象，采用音樂教學(xué)的方式，不僅開拓了學(xué)生們的思維方式，還能夠系統(tǒng)地掌握音樂知識(shí)的原理。

教師們傳唱一句，學(xué)生們跟唱一句的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用了。如果一首譜子在源頭上就被傳唱錯(cuò)誤，那么就會(huì)發(fā)生嚴(yán)重的教學(xué)事故。錯(cuò)誤會(huì)延續(xù)下去，不正確的東西被當(dāng)作教學(xué)典范來學(xué)習(xí)，這不是音樂教學(xué)的目的。

三、聲勢(shì)律動(dòng)在音樂教學(xué)中的原理

1.兩相結(jié)合的原則

音樂教學(xué)中采用聲勢(shì)律動(dòng)的方法，是將課本上的音樂知識(shí)和肢體語言有機(jī)結(jié)合在一起，每一個(gè)不同的音符代表著一個(gè)不同的動(dòng)作，將這些動(dòng)作整理出來，做成連貫的肢體語言，這就代表著一整首的音樂。比如經(jīng)典的歌曲《國(guó)家》、《感恩的心》等。在這些歌曲教學(xué)中結(jié)合“手語版”教學(xué)，有利于學(xué)生們記住歌曲，還能夠讓學(xué)生們活動(dòng)肢體，學(xué)會(huì)用肢體語言來表達(dá)自己的想法。

2.有利于學(xué)生各方面機(jī)能的提高

聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方式，不僅僅是要求學(xué)生們簡(jiǎn)單記住每一句歌詞對(duì)應(yīng)的動(dòng)作那么簡(jiǎn)單，在學(xué)習(xí)的后期，難度就會(huì)相應(yīng)提高，不僅考驗(yàn)學(xué)生們的記憶力，對(duì)他們的思維能力也有所考驗(yàn)。

例如在七年級(jí)上冊(cè)“班級(jí)演唱組合”單元中，《踏浪》這首歌曲的學(xué)習(xí)，就激發(fā)了學(xué)生們的二次創(chuàng)作能力，即在課堂上模擬海浪的情形，鍛煉了學(xué)生們的思維能力。還有《青春圓舞曲》，用簡(jiǎn)單的舞蹈肢體語言表現(xiàn)出舞蹈中的青春與活力。

當(dāng)學(xué)生們接觸到更多這樣的曲目后，他們大腦中的動(dòng)作也會(huì)變得更多。每聽到一首歌曲時(shí)，他們的身體要做出相應(yīng)的反應(yīng)，不僅要將每一套動(dòng)作與每一首歌曲相對(duì)應(yīng)，還要掌握時(shí)間與速度，讓每一句歌詞與動(dòng)作都在恰好的時(shí)間里展現(xiàn)出來。這鍛煉了學(xué)生們的記憶力與臨場(chǎng)的反應(yīng)能力。

3.想象與音樂結(jié)合

在音樂教學(xué)過程中，要想真正的學(xué)好音樂，單純的依靠已有的音樂是不太可能的。古往今來，有多少佳作，都是在一個(gè)契機(jī)，一個(gè)機(jī)會(huì)中形成的。在一首音樂的靈感下，在已有的音樂背景下，通過豐富的想象力創(chuàng)造出另一首歌曲。例如著名的《十面埋伏》，便是黃偉文根據(jù)陳奕迅的曲風(fēng)創(chuàng)作出來的。由此，便會(huì)形成一種新的曲風(fēng)和聲勢(shì)律動(dòng)。

結(jié)束語：

聲勢(shì)律動(dòng)在音樂教學(xué)的運(yùn)用越來越廣，這種教學(xué)方式，更容易幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，了解音樂，提高學(xué)生們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，展現(xiàn)音樂獨(dú)有的魅力，并且鍛煉了學(xué)生們的思維能力和肢體協(xié)調(diào)的能力。用這種方式，替代傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，更有利于提高音樂教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉恬恬. 淺談聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 都市家教：上半月，2017（3）：250-250.

[2]董艷迪. 聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 考試周刊，2017（83）：47-47.