學前教育專業實踐教學有效性提高策略研究

趙欣怡

摘 要：作為大學生提前適應社會，積累工作經驗的重要途徑，社會實踐對大學生的重要意義不言而喻。作為學前教育專業的學生，最好的實踐單位就是在幼兒園，通過在幼兒園實地工作，學前教育專業學生可以在實踐中檢驗自己所學知識，并且通過總結工作經驗，提高自己的專業素質。最重要的通過社會實踐，可以培養學生幼師職業道德感情，對推動學生投身幼師事業具有重要意義。

關鍵詞：學前教育專業;實踐教學;優化策略

引言

為提高學前教育專業學生職業素質，學校應該加強與幼兒園之間的合作交流，創新實踐模式，切實提高本專業實踐教學有效性，為培養學生職業道德，樹立投身幼師事業意識作出應用的貢獻。目前我國學前教育專業實踐教學建設依然存在問題，因此相關單位應該加快完善實踐教學體系，將理論與實踐相結合、綜合性與師范性相結合、連續性與階段性相結合，全面提高實踐教學有效性，提高學前教育專業人才培養速度。

1 目前學前教育實踐教學存在的問題

經過實地調研我們發現，當前學前教育專業實踐教學存在不足的主要原因是，專業課程設置與幼兒園實際要求相差甚遠，導致學生難以迅速進入工作狀態，園方需要花費大量時間培養學生工作能力。另外，校方對社會實踐的細節安排也存在不合理現象，具體問題有以下幾點。

1.1次數少、時間短

學前教育需要針對幼兒不同的身心特點采取對應的教學策略，但是當前學校安排的實習活動少、時間短，學生很難在有限的時間內正確認識幼兒的身心特點，從而導致學生難以在實踐中實現學習專業知識的目的。實踐環節不足，導致學生在學習幼兒心理學、幼兒教育學等課程時只能記住理論知識，難以在實踐中掌握，最終導致教學成果不盡人意。同時實踐教學環節的不足，還會導致學生難以根據現實需求調整學習計劃，甚至會導致學生學習積極性消退。

1.2實習安排不科學

目前我國個幼師院校安排的實習時間跨度很大，通常情況下，第一次實習安排在第五學期，分散實習安排在畢業前整個學期。雖然校方安排了實習，但是實習效果完全達不到人才培養要求。因為大學第五學期，尤其是三年制學校，學生基本完成專業課程學習，在第五學期安排實習，學生的理論知識已經開始遺忘，難以完成理論與實踐相結合的要求。而分散實習安排在畢業前，學生在實習結束后立刻忙于辦理畢業事宜，很難抽出時間總結實習工作經驗，從而導致實習完全沒有達到應有的效果，學生專業水平也難以得到提高。另外，學校無法提供合適的實習單位給學生，使得學生在自行實行中，單位水平參差不齊，難以保證實習質量，甚至出現負面影響。

2 提高實踐教學有效性的方法

2.1完善實踐教學體系

學前教育專業實踐教學體系應該依據專業理念、專業知識、專業能力三方面構建。首先，應該培養本專業學生正確的教育觀、幼兒觀等，讓學生提前對幼師職業有一個清醒的認識，樹立正確的專業理念;其次，應該著重提高學生專業知識的掌握水平，尤其是活動設計實施、促進兒童發展等方面的專業知識;最后，應該重視培養學生專業精神，這種專業精神包括教育信念、職業動機、專業態度，通過加強學生職業精神培養，提高投身幼兒教育事業的決心。

2.2加快實踐教學“三化”建設

在學前教育專業實踐教學中，我們應該注重全程化、制度化以及合作化建設。首先要構建一整套完整的、貫穿學生學習生涯的實踐教學框架，讓學生逐步熟悉幼師工作的環境以及工作內容，確保學生理論與實踐能完美融合;其次要加強制度化建設，上到法律法規，下到校規細則，校方應確保制度建設可以滿足實踐教學在框架內運行的要求。最后實踐教學工作應該注重多主體合作，讓幼兒園一線教師、大學教師以及學生協同共進，共同推動實踐教學有效性發展，提高人才培養質量。

2.3豐富實踐教學內容

內容是實踐教學的重中之重，因此在進行實踐教學建設時應該注重豐富教學內容。第一應該對現有實踐課程體系進行整合優化，突出綜合性、實踐性，為提高應用型人才提供保障;第二要加強實習質量，確保學生能將理論知識應用于實踐之中，通過實習活動，提高學生對幼師職業的熱愛程度;第三要注重活動設計，有些知識學校學不到，只能通過課外活動彌補，因此學校應該加強對課外活動的指導，確保學生可以在課外活動中推動自身發展。

3 結語

綜上所述，實踐教學對提高學前教育專業教學質量具有巨大意義。因此，各幼師院校應加強對實踐教學的重視程度，解決目前實踐教學中存在的課程設計難以滿足幼兒園要求以及實習細節安排不合理等問題。完善實踐教學體系、豐富實踐教學內容、加快實踐教學“三化”建設，全面提高實踐教學有效性，為培養應用型人才工作發揮應有的作用。

參考文獻

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