小學信息技術生活化課堂教學探究

李紅梅

摘 要：當前，信息技術已經廣泛應用到了生活和生產的各個領域，正以驚人的速度在改變著人類的生活、工作、學習、思維和交往方式。因此，在小學信息技術教學中，教師應以學生的發展為本，多思考如何將課本中的知識與學生的實際生活結合起來，開展生活化的教學，使學生感受到信息技術的趣味性，提升他們的信息素養。

關鍵詞：信息技術教學;生活化;實踐

新一輪課程改革的要求之一是強調教學與現實生活的聯系。信息技術作為一門工具性較強的基礎學科，其教學活動更應貼近學生的實際生活。但是在以往的教學中，信息技術教學過分注重對學生技能的培訓，忽視了教學內容在現實生活中的應用，這就導致學生即使在課堂學習中掌握了新知識、新技術，也缺乏實踐應用的機會，所以所學得的知識很可能隨著時間而慢慢淡化。因此，對小學信息技術教學生活化的探究已經刻不容緩，教師應當從本學科的教學目標出發，立足于學生的學習水平和發展需求，使學生從枯燥無味的知識、技術學習中解脫出來，體會到信息技術的趣味性及其與生活的聯系，幫助學生在學習中體驗生活，解決實際問題，引導他們將學習結果轉化為有用的生活經驗。

一、課程內容生活化

引發學生學習興趣。小學生的心智處于初步發展階段，小學生經常會因為理論性的課本知識比較枯燥而提不起學習興趣，課堂上無法長期集中學習注意力。這種現象極大影響了小學生對知識的吸收，同時也降低了老師的講課效率。針對這一問題，老師可以利用小學生平時生活中喜歡看動畫片、喜歡各類卡通形象等特點，在設計教學方案時考慮將小學生喜愛的卡通形象與課程內容相結合，讓小學生在視覺、聽覺等直接感官的感受上更加深刻。

例如，在人教版小學三年級《小學信息技術》全冊第2課“認識計算機”的教學中，教學幻燈片的設計可以使用小學生喜愛的“喜羊羊”“灰太狼”“機器貓”等卡通形象引起學生的注意力，在這些小動物的上方或周圍標上本節課程需要學習的計算機的顯示屏、鍵盤及鼠標等硬件的圖片，然后再寫明相應的功能。老師與學生互動時可以通過“機器貓頭頂的硬件名稱是什么，有什么作用呢？”這樣帶上卡通形象的問句起到提高學生的學習興趣的作用。由于卡通形象更貼近小學生的日常生活，除了提高其學習興趣以外，卡通形象的視覺效果更能加深其對課程知識的印象。

二、教學過程生活場景化

加深學生印象。紙上得來終覺淺，課本上的理論知識是相對枯燥的，只靠死記硬背很難吸收理解，記憶也不深刻，對于耐性不佳的小學生來講難度更大。學生在視聽、觸覺等感官上的印象會較為深刻。例如，在人教版小學三年級《小學信息技術》全冊第8課“認識‘畫圖’”的教學中，需要學生學習畫圖程序中各種畫圖工具，老師可以在介紹這些工具之前，先利用實體教學工具或者學生自帶的鉛筆、橡皮等進行場景對話。在上課前，老師就可以舉起手中的鉛筆對學生說：“我們今天要學習畫畫，大家知道畫畫除了鉛筆還需要用到什么工具嗎？”然后讓學生舉起自己有的畫圖工具，并且大聲地回答。這樣可以激發學生的認知潛能，加深學生的印象。在進行實體工具的展示之后，老師再進行補充，然后引入信息技術課程的內容，讓學生開始認識畫圖程序上的工具，并介紹其功能及方法。

三、課程練習方式生活化

提高學生積極性游戲是每個小學生日常生活的重要組成部分，因此在小學信息技術的教學中，老師可以將生活中的游戲代入課堂，學生在做游戲時會變得很積極。而且益智游戲可以鍛煉大腦、考驗靈敏性、活躍思維，對學生的智力開發益處良多。例如，在小學人教版《小學信息技術》第6課“認識鍵盤”的教學中，在講解鍵盤上各個按鍵的名稱、作用以及正確的操作方法之后，為了讓學生更好地熟悉鍵盤的操作，就可以進行接蘋果、打地鼠、青蛙過河等小游戲比賽，讓學生在游戲的同時起到了練習的作用，另外可以讓學生通過玩紙牌、五子棋等游戲更快地熟悉鼠標的功能和操作方法。因為這些小游戲屬于益智型的，十分鍛煉學生的反應能力。在游戲的過程中，學生不僅會不由自主地集中注意力，還能體會到游戲的快樂，會更加積極地參與到課堂中。生活化的教學模式相較于傳統的教學模式更加適合小學生，而生活化的教學方式更注重了學生在理論和實踐上的統一，更符合素質教育的要求。因此在小學信息技術的教學中，教師應采用信息技術教學與生活化相結合的教學方式。

四、引進新型教學模式

變革傳統教學模式，不僅是課堂教學環境變化所帶來的必然要求，同時也是知識經濟時代人才培養模式所帶來的必然反應。我們應根據學科課程內容和信息環境的變化，積極探索新型教學模式的教學應用。信息化教育環境為原來某些學者提出的一些非常先進的教育思想的實現提供了可能，我們可以通過信息化教學環境將這些教育思想逐漸實現出來。

知識源于生活，又應用于生活，信息技術亦是如此，構建生活化的課堂教學，既是新課改的要求，也是教育的真諦和要求。因此，我們要多挖掘生活中的教學資源，讓生活走進信息技術課堂，讓學生在生活中學習、在學習中生活，讓其綜合素養得到全面良好的發展。

參考文獻

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