傳承“利箭文化”，培育陽光少年

黃桂娟 鐘艷

廣園小學位于白云山麓，創建于1962年，原為景泰坑部隊子弟小學。“南疆利箭文化”是部隊的文化根基，學校尋根溯源，將“利箭文化”定為核心文化，以“傳承利箭文化，培育陽光少年”為辦學理念，確立“弘毅教育”為學校的特色主題，把“志向遠大，意志堅強”作為育人方向，進一步開發和構建特色課程，努力培養“志存高遠、體魄強健、品藝兼修、責任擔當”的陽光少年。

一、“利箭文化”（弘毅教育）課程體系

廣園小學一向重視課程開發工作，從2013年就開始通過省級課題“基于社區資源開發與實踐的校本研究”培養教師利用資源進行課程開發的意識。在課題的引領下，學校教師主動研究教學并開發課程，形成了特色課程開發的基礎性經驗。

2015年，學校借創建廣州市特色學校的契機，尋根溯源，在“夯實基礎、拓展能力、培育素養、面向未來”課程理念指導下，在“弘毅教育”特色主題的引領下，構建出利箭文化課程體系和“三線發展、多元提升”的課程模式。利箭文化課程體系是具有前瞻性和可操作性的課程體系，拓展學生的能力，培養學生的核心素養，也為學生提供發揮潛能的平臺，它由三部分課程組成：第一，綠箭教育課程模塊，涵蓋國家基礎性課程十大學科，包括語文、數學、英語、品德、綜合、信息、科學、美術、音樂、體育，旨在夯實學生學習基礎，促進學生全面發展；第二，藍箭教育課程模塊，指學科拓展性課程，包括一般性課程和探究性課程，是學校自主開發的拓展性課程，旨在幫助學生拓展能力，促進學生個性化發展；第三，紅箭教育課程模塊，指非學科拓展性課程，包括環境性課程和活動性課程，是學校自主開發的探究性課程，旨在幫助學生深度學習，提升綜合能力。課程體系構建如下圖。

二、特色課程的開發和建設

2017年，學校提出“辦新時代的品牌學校”。要實現品牌發展，必然在明確辦學理念和辦學目標的基礎上，重視校本課程開發，努力構建完善的校本課程體系，形成學校獨有的課程，以此凸顯學校獨有的教育個性。鑒于此，學校向廣州市教研院申報課題“通過完善校本課程體系促進學校品牌發展的研究——以廣州市白云區廣園小學為例”，該課題在2018年獲得立項。在課題進一步的引領下，學校系統而科學地開展特色課程開發和建設。

1.專家引領——科學構建課程

在課程開發的實踐中，學校重視通過專家引領的方式推動，曾邀請廣東省教研院課程專家為教師作題為“特色學校建設的策略與路徑——兼論校本課程開發”的講座；邀請山東省基礎教育課程研究中心課程專家為教師作“學科課程建設與實施”專題講座。經過專家指導，學校再一次對辦學理念、育人目標、課程文化、課程目標等進行進一步梳理，擬定出“夯實基礎、拓展能力、培育素養、面向未來”課程目標，在利箭文化（弘毅教育）課程體系基礎上，科學開發基礎性課程、拓展性課程和探究性課程，讓每個孩子在多元的課程學習中主動而有個性地發展。

2.骨干先行——帶動課程發展

學校課程最重要的資源是老師，為了帶動課程的順利發展，學校成立了以廣東省骨干教師、廣州市百千萬名師、白云區名師等名教師組成的8人專業委員會，負責學校課程構建、課程開發、課程實施、課程評價總體設計和把關，充分發揮骨干教師的專業優勢和輻射作用，為學校課程開發提供科學的理論依據和學習范例。譬如委員會當中的胡華老師負責基礎性課程的開發，先行作國家課程、地方課程的校本化研究；曾燕芳老師負責拓展性課程的開發，先行對學科課程作拓展研究；朱金香老師負責探究性課程的開發，先行研究主題項目的跨學科課程。通過這種方法更專業、更科學地開發課程，再通過他們示范引領，帶動一般教師開展研究。

3.納入計劃——保障課程實施

學校把課程開發納入發展規劃當中，從目標、措施、保障以及具體計劃等方面，有條不紊地按計劃落實。把校本特色課程建設工作列為三年發展規劃中的重要項目，劃撥專項資金，在設備、資源配置等方面給予重點扶持，為課程建設提供持續的經濟保障。

三、特色課程實踐成果

在保證學生學業水平達標和基礎性素養發展基礎上，側重學生的個性特長培養，通過拓展性課程和探究性課程，最大限度地滿足學生多元化、個性化、差異性地發展。

1.社團拓展課程

學校以努力培養“志存高遠、體魄強健、品藝兼修”的陽剛男孩和陽光女孩為辦學目標，結合學校實際，開發出以學科課程為基礎的八大類共43個社團拓展課程。社團課程內容以貼近學生生活實際，培養學生自主探究能力為主，具有實踐性、藝術性、知識性、趣味性等特點。學生根據自身個性和特長進行自主選課，每周四下午第二節課全校學生走班上社團課。社團拓展課程的開展不僅拓寬教育的渠道，極大地促進學生個性化的發展，也有效地實踐學校的辦學目標。

具體包括：第一，語文天地。如中華詩詞、寓言故事、童話故事、兒童電影、小報編輯、圖書管理、課本小劇、小主持人等。第二，數學思維。如舉一反三、三維空間、消費理財、初步統計、測量實踐、數學游戲等。第三，外語世界。如溝通100、英文故事、多元文化、英語小劇、影視經典等。第四，藝術長廊。如黏土制作、書法藝術、攝影藝術、小主持人、T臺風采、天籟之聲等。第五，科技制作。如創客空間、電腦設計、模型制作、PPT制作、彩虹實驗等。第六，生活實踐。如一針一線、實用編織、蔬果樂園、紙藝達人等。第七，康體活動。如籃球達人、踢毽高手、田徑健兒、跳繩高手、紅十字會、團康活動等；第八，關注社會。如認識廣州、放眼世界、新聞熱點、志愿服務等。

科技制作

紙藝達人

2.學校活動課程

在學校活動的課程化方面，目前初步開發出以下系列：第一，陽光成長系列。包括安全與自護、友善與禮儀、表達與溝通、學業與責任、樂群與互助五個主題，上下學期每月一個主題循環開展。第二，陽光儀式系列。包括入學禮、入隊禮、握手禮、成長禮、鞠躬禮和畢業禮六個主題，六個年級分年級開展。第三，陽光心理系列。包括陽光男孩課程和陽光女孩課程兩個主題，各分六個內容在小學六年完成。

3.探究性課程

（1）主題式多學科整合研究

如探索自然系列，包括“我愛云山珠水”“植物觀察”“觀鳥”“景泰涌水樣研究”等課程；參與社會系列，包括“小小理財家”“白云區民風民俗”“廣州飲食文化”“粵語童謠”等課程；健康成長系列，包括“拒絕毒品”“越讀悅精彩”等課程。

（2）探究性主題活動

第一，以學科為主的探究性活動。每學科自定主題，各年級圍繞主題分別開展探究性活動并完成工作紙。以美術科為例，探究性主題是“海洋生物”。低年段學習認識并畫出所知道的海洋生物；中年段創作海洋生物；高年段通過探究可以用彩鉛、水彩、超輕黏土等不同材料制作出心目中的海洋生物。

第二，以年級為主的探究性活動。如五年級“飲水思源話珠江”探究活動，具體系包括：活動一，溯水尋源識珠江，利用圖書館和網絡查閱有關珠江的資料；活動二，實地考察探珠江，了解珠江兩岸綠化情況、水體情況、水面漂浮物并做好記錄，知道母親河珠江的現狀；活動三：身體力行護珠江，學生通過設計廣告牌、宣傳標語，撰寫調查報告號召更多的人投入到保護珠江的行動之中。

自主學習作業

第三，以學校定主題的探究性活動。如在今年寒假，學校設計了“歡歡喜喜過大年”的主題探究性活動，設計出適合不同年級學生特點的活動。如一年級是“喜氣洋洋說祝福”，學生通過實踐、采訪長輩了解過年祝福語的含義；二年級是“開開心心逗利是”，學生通過記錄自己利是賬單，寫出理財計劃，學會合理使用利是錢，初步建立理財觀念；三年級是“合家歡樂貼春聯”，學生透過貼春聯，了解春聯的特點及含義，并嘗試自己創作一副對聯，培養學生對傳統文化的喜愛；四年級是“歡天喜地逛花街”，學生在逛花街前了解花街的來歷，在逛花街時調查統計人們所購買的年花品種、購買理由，使學生在參與傳統過年習俗中得到收獲；五年級是“熱熱鬧鬧辦年貨”，學生通過和家人一起添置年貨，掌握購買年貨的計劃、種類和方法；六年級是“吉祥如意過新年”，學生要學會做一種過年食品并記錄制作過程，然后了解廣東過年習俗近年來變化和原因。學生通過親身實踐、訪問、查閱資料等方式了解春節這個傳統節日的歷史與意義。

“歡歡喜喜過大年”探究性活動作業

第四，跨學科的主題探究。例如我校教師在進行探究性課程“關于豆芽發芽因素的研究”的教學時，必須多個學科教師協同合作。其中，科學學科老師要指導學生設計探究實驗的過程、思考實驗如何創新以及成果如何收集與展示，綜合學科老師要負責指導學生策劃和做好實驗準備，數學學科老師要指導學生對實驗結果做統計與分析，語文老師要指導學生做實驗過程記錄、結果描述和以及撰寫科學小論文。

課程開發，一方面提高了教師開發課程的能力，另一方面也轉變著教師的教育方式。教師的教育的視角從課內延伸到課外、到社會，更加注重對學生素質發展。課程從基礎向拓展性和探究性發展，也讓學生各方面能力和素養有了“質”的發展。特別是探究性課程，學生可以圍繞某個項目或主體進行深度學習，從問題、觀察、發現、解決、得出結論、撰寫小報告到展示，學生都要綜合運用各種能力，能在探究中體驗到樂趣，真正落實學習效果。

通過探索實踐，學校已經取得一定成果，在2018年廣東省第二屆中小學特色學校建設成果評比中獲二等獎。未來，學校將繼續深化課程改革，開發具校本特色的課程，為學生提供更加全面、個性、科學的學習發展平臺，培養健康而全面發展的陽光少年。