優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理工作的思考

曾華寶

【摘要】目前的小學(xué)班級(jí)管理工作要重視學(xué)生的主體地位，否則會(huì)影響學(xué)生未來的發(fā)展。作為小學(xué)班主任，在管理工作中要注意將管理的理念與當(dāng)下的新課改生本教育理念相合，保證管理的有效性。同時(shí)，還需要注重德育教育的開展，使學(xué)生在班級(jí)中得到全面提升。本文介紹了小學(xué)班級(jí)管理工作的實(shí)施策略，以期提高班級(jí)管理效益，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；班級(jí)管理；策略

班級(jí)是小學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，班主任是班級(jí)管理的執(zhí)行者。班主任對(duì)班級(jí)的有效管理可以使學(xué)生在班級(jí)中得到個(gè)性化的發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。但是實(shí)際的情況卻不是很理想，很多班主任在班級(jí)管理中還存在著管理僵硬、缺乏溝通、忽視德育教育的情況，導(dǎo)致班級(jí)中沒有形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的德行也沒有得到有效培養(yǎng)。因此，班主任需要改變管理策略，將生本教育理念落實(shí)到管理當(dāng)中。

一、落實(shí)柔性管理思想，提高管理的有效性

現(xiàn)在的小學(xué)生都有一定的自主意識(shí)，所以班主任在班級(jí)管理中不能采用硬性的管理思想，那樣只能一時(shí)限制學(xué)生的思維和行為，學(xué)生實(shí)際上沒有得到真正的改變，這樣班級(jí)管理就失去了對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)班主任需要在班級(jí)管理中落實(shí)柔性管理思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人思想，讓學(xué)生可以進(jìn)行自我約束、自我改正、自我提升，從而提高班級(jí)管理的有效性。這是目前小學(xué)班級(jí)管理工作最有效的方式，可以使學(xué)生在小學(xué)階段建立良好的自我認(rèn)識(shí)。

二、在班級(jí)管理中滲透溝通藝術(shù)，構(gòu)建和諧班級(jí)氛圍

學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤，讓學(xué)生改正錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是小學(xué)班級(jí)管理的主要內(nèi)容。班主任需要注意溝通藝術(shù)的滲透，以此來構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍，建立積極向上的班級(jí)學(xué)風(fēng)。

第一，尊重學(xué)生，給學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。小學(xué)班主任在班級(jí)管理中要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，保證學(xué)生可以有一個(gè)良好的自我認(rèn)識(shí)，這樣有助于學(xué)生建立良好的價(jià)值觀念，也可以讓學(xué)生有效地改正自身的錯(cuò)誤；班主任要給予學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)師生間平等自由的溝通，而不是去盲目地去批評(píng)學(xué)生。因?yàn)檫@樣，學(xué)生的錯(cuò)誤不會(huì)得到改善，還會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，會(huì)影響學(xué)生性格、情感和心理的發(fā)展。班主任要發(fā)揮出自身寬容的一面，當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，先穩(wěn)定學(xué)生的情緒，然后讓學(xué)生表達(dá)一下自己的看法，并引導(dǎo)學(xué)生去深入感受自己的所作所為是否與自身的價(jià)值觀念一致，是不是有更好的解決方式。如果學(xué)生的思想上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，那么班主任就對(duì)其作出針對(duì)性的輔導(dǎo)教育，使學(xué)生可以改變思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)行自我改正。

第二，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。在班級(jí)管理中，指導(dǎo)學(xué)生建立自我認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)和諧發(fā)展，是班級(jí)管理工作的日常，也是師生之間最頻繁的溝通方式。但是在以往的溝通中，班主任都是以成績(jī)?yōu)楹诵模瑢W(xué)生沒有建立良好的自我認(rèn)識(shí)。所以，班主任要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生才可以感受到班主任對(duì)自己的關(guān)懷，在自我意識(shí)上也愿意去聽從班主任的意見。這樣就提高了溝通效果，師生間的和諧關(guān)系也得到了建立，促進(jìn)了班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

三、重視德育教育的開展，促進(jìn)學(xué)生的全面提升

小學(xué)班級(jí)管理工作需要重視德育教育的開展，這是學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)、成為人才的前提，而班主任在班級(jí)管理工作中開展德育教育需要以學(xué)生的理解和接受為核心。

第一，以身作則，發(fā)揮班主任的榜樣作用。小學(xué)德育教育在班級(jí)管理中的開展需要班主任發(fā)揮自身的榜樣作用，為學(xué)生做出表率。小學(xué)生對(duì)于班主任在心理上都是較為依賴和佩服的，在學(xué)習(xí)和生活中也都愿意去模仿班主任。所以，班主任為學(xué)生做一個(gè)表率，可以使德育教育有效開展，并潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生接受德育內(nèi)容，建立良好的行為和思想認(rèn)識(shí)。比如，班主任要注意自身的言行舉止、儀容儀表以及時(shí)間觀念等德行上的小事，這樣學(xué)生在與班主任的溝通和學(xué)習(xí)中，就可以受到班主任的影響形成良好的認(rèn)識(shí)，德育教育也就得到了有效的實(shí)施。

第二，開展德育班級(jí)活動(dòng)。德育教育的開展還需要以班級(jí)活動(dòng)的形式進(jìn)行，讓學(xué)生在活動(dòng)中可以切身體會(huì)德育的內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以形成良好的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升。以往的小學(xué)德育活動(dòng)都是以組織主題班會(huì)的形式進(jìn)行，學(xué)生在其中的主動(dòng)性不高，對(duì)于其中的德育主題也理解不夠深刻，德育教育變成了一種形式，沒有實(shí)際的效果。班主任將這種班會(huì)形式轉(zhuǎn)變成班級(jí)活動(dòng)，可使學(xué)生切身感受和體會(huì)其中的內(nèi)容，將德育內(nèi)容進(jìn)行吸收。比如組織學(xué)生去探望孤寡老人、去清掃校園，組織觀看愛國(guó)影片等。在豐富的班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生得到了實(shí)際的體驗(yàn)，相較于傳統(tǒng)的思想灌輸，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也得到了改變。這樣，就保障了德育教育的有效性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，有助于學(xué)生生活經(jīng)歷的積累，豐富了學(xué)生的課余生活。

綜上所述，小學(xué)班級(jí)管理工作的開展需要班主任樹立生本教育理念，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心開展管理工作，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境。在具體的管理工作中，班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)要展現(xiàn)溝通藝術(shù)，構(gòu)建和諧班級(jí)氛圍，使學(xué)生的問題得到解決。在德育教育上，班主任也需要注重學(xué)生的理解和接受能力，發(fā)揮住班主任的作用，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到德行認(rèn)識(shí)上的提升。這樣，班級(jí)管理工作的效益才可以得到保證，小學(xué)生才能夠健康成長(zhǎng)。

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