試析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

陳桂萱

【摘要】社會(huì)進(jìn)步和人們生活水平的發(fā)展直接影響教育的關(guān)注度，在全面落實(shí)素質(zhì)教育和新課程改革的要求下，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)也要做出相應(yīng)的改革。近幾年來(lái)，合作學(xué)習(xí)模式依然是語(yǔ)文教學(xué)中使用率較高且效果較理想的教學(xué)方式，語(yǔ)文老師需要繼續(xù)將合作學(xué)習(xí)方法“發(fā)揚(yáng)光大”，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文的研究從六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)出發(fā)，分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的具體策略，為小學(xué)語(yǔ)文老師提供一些思路與參考。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；語(yǔ)文教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；小組分工

合作學(xué)習(xí)又可以被稱(chēng)為小組學(xué)習(xí)，是多個(gè)個(gè)體聯(lián)結(jié)為整體的一種學(xué)習(xí)方法，多個(gè)個(gè)體針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行溝通交流，共同完成某一單靠個(gè)體難以實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。與單個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)習(xí)能夠提升小學(xué)生人際溝通和交往的能力，增強(qiáng)思維能力和解決問(wèn)題的能力，共建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，推動(dòng)同學(xué)與同學(xué)之間的情感溝通。誠(chéng)然，合作學(xué)習(xí)也會(huì)滋生很多問(wèn)題，例如小組成員參與不夠均衡，或者合作學(xué)習(xí)忽視了某些個(gè)體的發(fā)展等等。基于此，語(yǔ)文老師需要重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用最大化。

一、明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生合作的意識(shí)

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一種廣泛的應(yīng)用模式，能夠激發(fā)小學(xué)生的合作意識(shí)和積極性。六年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)初步具備合作的意識(shí)和能力，但受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，學(xué)生與他人溝通的流暢度不夠，又難以獨(dú)立地思考問(wèn)題，甚至有些學(xué)生不愿和他人合作交流。基于此，語(yǔ)文老師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)需要從內(nèi)在動(dòng)力著手，改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣并消除學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的抗拒，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。語(yǔ)文老師在課前要做好充足的準(zhǔn)備，滿足六年級(jí)小學(xué)生的心理需求和成長(zhǎng)需要，當(dāng)小組的合作整體呈現(xiàn)出良好的效果時(shí)可以適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，當(dāng)小組的合作整體呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)時(shí)則要及時(shí)“懸崖勒馬”，將小組合作拉回到正常的“軌道”。清晰的目標(biāo)是語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有序、有效開(kāi)展的一大前提，六年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)知水平仍處于成長(zhǎng)階段，與人溝通交流的能力尚不成熟，倘若缺乏清晰的目標(biāo)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)會(huì)比較隨意，學(xué)習(xí)中缺乏清晰的側(cè)重點(diǎn)，整個(gè)合作學(xué)習(xí)也就失去了原本的價(jià)值，嚴(yán)重的還會(huì)挫傷小學(xué)生的參與積極性。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)的《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，語(yǔ)文老師可以給小組布置盡可能找出能夠描寫(xiě)魯迅先生某一方面特征的詞句，感受文章語(yǔ)言的細(xì)膩程度，在明確的目標(biāo)下實(shí)施合作學(xué)習(xí)。基于此，語(yǔ)文老師要通過(guò)合理且適度的目標(biāo)了解教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、傳授科學(xué)的語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的合作能力

有效的合作學(xué)習(xí)需要一定的合作學(xué)習(xí)技巧支撐，合作學(xué)習(xí)意識(shí)的建立是基本的，合作學(xué)習(xí)技巧的形成是關(guān)鍵的。語(yǔ)文老師要傳授給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略與方法，在合作學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)自己的角色定位，取得進(jìn)步。第一，合作學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的想法，有時(shí)“聽(tīng)”比“說(shuō)”還要關(guān)鍵，當(dāng)其他成員發(fā)表自己的想法時(shí)不能不禮貌地打斷，而是要認(rèn)真傾聽(tīng)并適當(dāng)通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)的《為人民服務(wù)》一課時(shí)，語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生講講自己無(wú)私奉獻(xiàn)或身邊人無(wú)私奉獻(xiàn)的事跡，一個(gè)成員正在發(fā)言時(shí)語(yǔ)文老師要觀察其他同學(xué)是否認(rèn)真聽(tīng)、用心聽(tīng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的傾聽(tīng)表現(xiàn)。語(yǔ)文老師要針對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。第二，語(yǔ)文老師要在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，合作學(xué)習(xí)不單純是為了解決問(wèn)題，還要提出問(wèn)題，鍛煉個(gè)人的思維能力和對(duì)課文的理解能力，提出自己的疑問(wèn)和問(wèn)題，在分工合作中鍛煉自己的核心素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中的互動(dòng)交流，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展

語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)開(kāi)展中，語(yǔ)文老師要促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)和交流，在班級(jí)中營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)師生之間與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，形成多方之間的互動(dòng)合作。第一，語(yǔ)文老師要注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，語(yǔ)文教學(xué)中常常陷入到課堂很熱鬧但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的困境當(dāng)中，這是因?yàn)槟繕?biāo)的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，語(yǔ)文老師要做好教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化和調(diào)整，在以學(xué)生合作為主導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第二，語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)把握機(jī)會(huì)，伺機(jī)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)的《北京的春節(jié)》一文時(shí)，課前的資料調(diào)查和準(zhǔn)備需要時(shí)間，語(yǔ)文老師可以通過(guò)分工合作的方式進(jìn)行信息共享，一部分同學(xué)收集飲食習(xí)慣的風(fēng)俗，另一部分同學(xué)收集生活習(xí)慣的風(fēng)俗，實(shí)現(xiàn)高效的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。第三，語(yǔ)文老師要豐富合作學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)比賽、競(jìng)爭(zhēng)和游戲的教學(xué)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的魅力，提升合作學(xué)習(xí)的趣味性。

四、選取豐富的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)中老師要選取合作的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。怎樣選擇教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文老師的一個(gè)難題，語(yǔ)文老師要考慮六年級(jí)小學(xué)生的接受能力和心理素質(zhì)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要并選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，語(yǔ)文老師要抓住這一特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》一文時(shí)，語(yǔ)文老師要打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)化，投學(xué)生所好地設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方法創(chuàng)造情境，一個(gè)學(xué)生扮演俞伯牙，一個(gè)學(xué)生扮演鐘子期，在動(dòng)作的演繹中學(xué)生能夠深入地對(duì)課文的理解，在合作學(xué)習(xí)中提出有意義的問(wèn)題，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和總體水平。

總的來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)是一種和新課程改革相適應(yīng)能夠落實(shí)好素質(zhì)教育的重要學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生力量的凝結(jié)，全面調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力和交流的能力，集思廣益地解決實(shí)際問(wèn)題。語(yǔ)文老師在合作學(xué)習(xí)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，在合作中鍛煉學(xué)生的能力，學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題的暴露是普遍的，語(yǔ)文老師需要進(jìn)一步研究和探索，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中注重學(xué)生獨(dú)立思考自主判斷能力的培養(yǎng)，防止出現(xiàn)人云亦云的不良傾向，提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，全面落實(shí)素質(zhì)教育，為提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平和核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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