淺析提升初中語文文言文教學有效性策略

楊艾梅

摘 要：文言文是考驗學生語言應用能力的重要方式之一，也是提升學生語文學習能力的重要手段。初中語文教師在教學的過程中，應靈活運用教學方法，從而讓學生享受文言文學習的樂趣，培養學生對文章整體把握和局部分析的能力。

關鍵詞：初中語文;文言文;教學策略

一、語境教學，培養文言文學習思路

語境思維是文言文學習的基礎性思維。初中語文教師可以引導學生根據已經掌握的文言文內容，揣測未知的文言文內容，值得注意的是，教師要引導學生充分運用文言文中的有效信息，從而最大限度的提升文言文學習的準確性，進而提升初中語文文言文的教學質量。

例如，實詞和虛詞這部分內容為例。在初中生翻譯這部分內容時，教師應引導學生思考整體的語境，并運用整個語境揣測這個詞語所在的句子的意思，并進一步縮小分析范圍，從而根據句意的語境，揣測詞意。值得注意的是初中語文教師培養學生的宏觀探析能力，并在此基礎上，提升他們的微觀詞意的分析能力，從而提升文言文的教學質量。與此同時，在文言文中，還有很多詞語活用的現象，這要求學生能夠更具具體的語境，打破自身對于詞語的定向認知，從而對詞語進行全新地詮釋。例如，通假字、形容詞或動詞等，從而提升學生靈活掌握文言文詞語的能力。比如，“佯狂不知所之者”，這個句子中的“之”字，做動詞解釋，為到或往。

二、探究自學，享受文言文學習樂趣