情境教學法在幼兒園語言教育中的應用

楊芳芳

摘 要：幼兒園時期是小朋友們各項能力生長發育的重要階段，為有效提升小朋友們的語言表達能力，本文主要從利用游戲情境、開展生活情境、創設表演情境三方面入手，簡要分析情境教學法在幼兒園語言教育中的應用。

關鍵詞：情境教學法;幼兒園;語言教育

“語言是人類最重要的交際工具”，3～6歲是小朋友們語言發育的黃金時期，作為小朋友們接受教育的啟蒙階段，幼兒園要努力為幼兒們提供良好的語言學習環境，創設科學的語言教學方法，以有效促進幼兒的語言能力發展，使幼兒們“敢說”“想說”“愿意說”。本文作者立足實際教學經驗，對情境教學法在幼兒園語言教育中的應用進行簡要分析如下，供各位同仁參考、交流。

一、利用游戲情境，激發幼兒表達興趣

幼兒園的小朋友年齡比較小，愛玩、好動，游戲是他們最喜歡的活動，在游戲中他們可以充分釋放自己的情感，自由的表達自己的真實情感。所以，在幼兒園的語言教學中，我們可以利用游戲情境來吸引小朋友們的注意力，使他們愿意參與到活動當中，進而激發幼兒的語言表達興趣。

例如，我們可以引導幼兒園中班小朋友開展“動物猜猜樂”的語言游戲，教師提前準備一些代表各種小動物的卡片（小雞、兔子、青蛙、大象、長頸鹿等），游戲規則是老師拿著圖片，不讓臺下的小朋友們看到圖片上是什么，然后請小朋友們依次輪流上臺對圖片上的小動物的外形特征、生活習性等進行語言描述，讓臺下的小朋友們猜出圖片上動物的名字。還可以把班里的小朋友們分成兩組來進行“動物猜猜樂”比賽，看哪個小組在規定的時間里猜出的動物最多，這樣不僅能夠增加語言游戲的趣味性與競爭性，引導小朋友們更好的融入到游戲當中，還能提升我們的課堂教學氛圍，使小朋友們在歡樂的游戲情緒中，不知不覺的進行了語言訓練，促進了語言表達能力的提升。

二、開展生活情境，引發幼兒自主表達

在小朋友們接受幼兒園教育的初期，幼兒園中的一切事物對小朋友們來講都是陌生的，如果在這一時期強加給他們一些知識灌輸，會給孩子們增加心理負擔，不利于任何教學活動的開展。對此，作為幼兒教師，我們要善于從小朋友們的日常生活入手，從他們熟悉的事物出發進行語言教學，消除小朋友們對于知識和環境的陌生感與抵觸感，引發小朋友們的自主表達。

有些剛入園的小朋友，初期會不適應幼兒園生活，在午休時出現不睡覺或者哭鬧的情況，這時我們就可以從小朋友們的生活細節入手，聊一聊他們熟悉的話題，促使他們想要跟老師表達自己的想法。例如，我在與這些小朋友進行交流時會問××，你怎么啦？你是不是有點想媽媽啦？讓小朋友們說出自己是不是想媽媽了，如果是想了，就進行下一步問問小朋友們在家的時候媽媽會給他講什么樣的睡覺故事呢？媽媽做的什么菜最好吃呢？星期天的時候媽媽帶自己去哪里玩了？等一系列關于媽媽的話題，這一過程中不僅能夠幫助小朋友們放松心情，還能讓小朋友們能夠在輕松的環境中主動的跟老師進行語言表達，進而助力小朋友們自主表達能力的提升。

三、創設表演情境，促進幼兒互相交流

幼兒園中的表演情境，是引導小朋友們對故事中的內容和情節進行角色扮演，并且根據故事的情節進展，引導小朋友們借助肢體語言與角色之間的語言交流進行故事情境展現，在這一表演過程中，不僅有助于加深小朋友們對故事的理解，還能促進幼兒之間的語言交流，助力小朋友語言交際能力的提升。

例如，我們的中班語言活動課《小豬和靴子》，這個故事主要是圍繞小豬、小鳥、小狐貍等幾個小朋友們喜歡的動物角色展開，引導小朋友們理解故事內容，感受小豬的憨厚、可愛和助人為樂的優良品格等，并通過大膽想象，用語言表達出“紅紅的東西”到“紅靴子”的變化過程。在這一課的教學中，我們可以事先準備幾個故事中小動物的頭飾，配合生動的語言給小朋友們講完故事后，帶領小朋友們扮演故事中的小豬、小鳥、小狐貍等。然后再次出示故事中的相關圖片，帶領小朋友們再次復習自己所扮演的角色以及該角色在故事中的語言內容，并引導小朋友們自由討論，“你丟過東西嗎？你撿過東西嗎？如果別人撿到你丟的東西還給你，你會怎么想？”讓小朋友們在輕松的環境中進一步理解故事內容，在討論中大膽的表達自己的想法，并在與小朋友們的互動交流中練習角色對話，提升小朋友們語言表達能力的同時還能促進其語言交際能力的提升。

綜上所述，幼兒園運用情境教學法對幼兒進行語言教學，不僅符合小朋友們的身心發育特點，還有助于激發幼兒的語言表達興趣，引發幼兒自主表達，促進幼兒間的互相交流，讓幼兒體會語言帶來的樂趣，在有效提升小朋友們語言表達能力的同時，還有助于提升其自主意識，促進小朋友們的健康成長！

參考文獻：

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