新課標背景下高中英語教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略淺談

李盈

【摘要】 ?新課標背景下的高中英語教學中，教師要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鍛煉學生的語言素養(yǎng)，幫助學生形成自主學習能力，深化學生的理解。本文對高中英語教學中，如何有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)進行簡要分析。

【關鍵詞】 ?新課標 高中英語 核心素養(yǎng) 策略淺談

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-032-01

核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)要充分依靠課堂教學，在課堂教學中對學生進行有效培養(yǎng)，提高學生的個人能力。以針對性的教學方式高效開展教學活動。

一、深度學習，鍛煉學生語言素養(yǎng)

英語教學中，教師應當加強培養(yǎng)學生的英語思維，提高學生的英語能力。教師要引導學生對重點詞匯和語法加強學習，形成有效記憶，讓學生能夠更好地理解各個篇章。傳統(tǒng)英語教學中，教師已經(jīng)習慣于使用灌輸式的方式開展教學活動，學生的自由空間較小，無法進行大量的自主思考，因此學生的思維能力得不到有效培養(yǎng)。因此，教師要開展深度學習，使學生能夠充分展示自身語言能力，在更加自由的環(huán)境中實現(xiàn)高質(zhì)量學習。深度學習將提高學生思維能力、解決實際問題作為主要教學目標，積極整合知識點內(nèi)容，引導學生更加主動地參與到學習當中。

例如，在學習complain時，教師便可以在兩種教學方式當中進行選擇。其一是以傳統(tǒng)教學方法當中的以讀、記憶為主，教師進行詞性的講解和時態(tài)應用上的詳解。學生需要對教師講解的內(nèi)容進行認真記憶。很多教師對于這樣的教學方式比較認可。這種教學方式雖然十分有效，但開展過程十分枯燥，學生的學習狀態(tài)會在學習中持續(xù)下滑，很難展開深度學習。而第二種方法則相對有效。首先，教師引導學生開展自主學習，以查字典的方式，使用英語對詞匯進行解釋和描述，再讓學生使用不同的語氣，表演出抱怨的不同程度。

二、自主學習，培養(yǎng)學生的學習能力

提到學習能力，就不得不提學生自主學習能力的提升。在諸多學習能力中，自主學生能力是最為重要的一項，既是最好培養(yǎng)的，也是最難培養(yǎng)的。其實在英語知識內(nèi)容學習中，英語不僅要作為學習對象存在，更要將其看成是一項語言類工具學科，在學習這門學科的時候要對英語的思維模式有一定的認知和了解，從而使高中英語教學能逐步走向高效，也能在提升學生學習能力方面更進一步。

其實，自主學習能力的關鍵集中在自主方面，既讓學生具有掌握知識內(nèi)容的能力，教師要在教學活動中做好從旁指導，從表面上看自主學習很難在大面積的課堂中實施，但若從重點內(nèi)容強調(diào)和難點內(nèi)容上入手，能了解到教師若能給學生留有足夠的自主學習空間和時間，學生能在培養(yǎng)自主學習能力的同時，更好的涉獵相關的英語知識內(nèi)容。

譬如，閱讀教學活動中，教師要求學生在閱讀中將自己認為最為重要或者有難度的句子標注出來，特別是一些難點句子，教師要求學生在重難點句子的學習中，做好主謂賓的拆分，對句子的狀態(tài)和結構有簡單的了解，繼而更好的理解句子的框架結構，便于學生在靈活運用。雖然教師提出的教學要求有些高，但教師需要在此過程中培養(yǎng)學生的自主學生能力，讓學生在個性化教學模式的融入中更好的夯實基礎，也有助于培養(yǎng)學生的個性化學習素養(yǎng)，不同人對句子的判讀必然不同。其實學生在閱讀的時候，即是進行高度自主的過程，譬如，教師帶領學生閱讀一篇文章的時候，需要將文章中Cloned the first human embryo/on the one hand/on the other hand/的重點句子畫出來，教師問學生為何要畫這段句子呢？學生回答將兩個可能句放置在一起進行比較學習，此刻教師已經(jīng)了解到該學生已經(jīng)對句子有明確的了解度。雖然學生有時候為能更好的理解句子，會將句子劃分開，但這種毫無頭緒的劃分方式，能將句子拆分的支離破碎，而這名學生沒有進行拆分，而是根據(jù)自己的判斷進行句子的對比思考。教師在教學中應盡量多沿用這種教學方式，使學生在理解句子的過程中，更好的感知句子的內(nèi)容和結構，進而能獲得自主學習這項核心素養(yǎng)。

三、文化驅(qū)動，培養(yǎng)學生的英語理解能力

語言與文化之間的關系是相輔相成的，對于現(xiàn)階段的高中學生而言，進行語言知識內(nèi)容學習期間，文化的攝入不容忽視。語言是文化的載體，只有對文化有較好的理解，才能在學習語言的時候更好的理解其內(nèi)涵，更好的進行其應用。學生學習英語不僅想要進行語言交流，更希望在學習期間感受到英倫文化的真諦，體會到英倫文化的內(nèi)涵，這也是文化指向的一個重要方面。

現(xiàn)階段的高中英語教材很重視文化內(nèi)容的挖掘，教師在教學的時候也會用心給學生挖掘文章中蘊含的文化內(nèi)容。譬如，教學中涉及到的社會價值、人文內(nèi)涵、民俗風情、自然氣候等相關內(nèi)容，教師都會從教材中體現(xiàn)出來，為學生做好精加工，讓學生能感知漢語和英語兩者的本質(zhì)不同，其實也是教師在教學中進行文化驅(qū)動的主要途徑之一。如，東西方的餐桌禮儀文化對比，能讓學生對知識內(nèi)容有深度的了解，并感知不同的飲食和禮儀文化，這樣學生才能在英語知識內(nèi)容學習的時候，更多的考慮文化方面的的內(nèi)容，這也是核心素養(yǎng)中的“必備品格”。

結束語

英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，會讓學生在語言知識學習中感受語言學習的樂趣，其實語言學習不僅需要記憶，更需要理解和內(nèi)化。教師在借助語言感、文字感和文化內(nèi)涵等因素的過程中，為學生引入全新教學模式，這樣才能在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的同時，更好地提升學生的語言能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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