淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)優(yōu)化策略

謝志富

摘 要：數(shù)學(xué)課外作業(yè)不僅僅是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，而且是課堂教學(xué)活動(dòng)的自然延伸和必要補(bǔ)充， 有利于進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在新課程背景下如何根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化并設(shè)計(jì)出更加新穎、有趣、 開放的數(shù)學(xué)課外作業(yè)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，理應(yīng)引起廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視。因此，本文將以新課程教育理念為指導(dǎo)，給合自身小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的改革和優(yōu)化進(jìn)行分析，以期可以更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);課外作業(yè);優(yōu)化策略

1引言

在新課程背景下如何根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化并設(shè)計(jì)出更 加新穎、有趣、開放的數(shù)學(xué)課外作業(yè)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 質(zhì)量，理應(yīng)引起廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視。因此，本文將以 新課程教育理念為指導(dǎo)，給合自身小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù) 學(xué)課外作業(yè)的改革和優(yōu)化進(jìn)行分析，以期可以更好地提升 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2小學(xué)教學(xué)課外作業(yè)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)是由小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)課堂教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度而布置給學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和完成的功課，是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)交叉點(diǎn)，又是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分。不僅僅是課堂教學(xué)活動(dòng) 的自然延伸和必要補(bǔ)充，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過課 外作業(yè)檢查小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，主動(dòng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí) 實(shí)際狀況，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)有針對(duì)性地調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，以及時(shí)改正課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問題。小學(xué)生通過課外作業(yè)不僅有利于加深他們對(duì)課 堂上所學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶從而更好地鞏固課堂上所學(xué)到 的數(shù)學(xué)知識(shí)。另一方面，通過課外作業(yè)還可以在親身實(shí)踐中 熟悉和應(yīng)用課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效引導(dǎo)小學(xué)生開 展具有創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)。

3當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)存在的問題

3.1教師缺乏課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)意識(shí)

應(yīng)該說，目前大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于課外作業(yè)的優(yōu)化 設(shè)計(jì)總體是持支持態(tài)度的，但由于學(xué)校和家長仍然深受傳 統(tǒng)教育思維的影響，依然注重學(xué)生學(xué)習(xí)的考試結(jié)果，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師很難將內(nèi)心想法付諸于實(shí)際中，而只能繼續(xù)給學(xué)生布置機(jī)械且繁瑣的數(shù)學(xué)課外作業(yè)。

3.2小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)形式過于單一

長期以來，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)大都僅僅局限于書面形式，基本上很少有布置其他類型的小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)， 自主動(dòng)手、合作探究以及生活實(shí)踐類的小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)幾乎是微乎其微。然而小學(xué)數(shù)學(xué)課外如果僅僅局限于書面形式，顯然已經(jīng)難以適應(yīng)新課程教育改革發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)答案的標(biāo)準(zhǔn)化很容易導(dǎo)致學(xué)生思維的僵化， 再加上小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)課外作業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)， 進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)在一定程度上成為考試的延伸

4新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的優(yōu)化策略

4.1設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者

“興趣是最好的老師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須從學(xué)生較為熟悉的“社會(huì)生活情境”和喜歡的“童話世界”出發(fā)，選擇小學(xué)生喜聞樂見的事物，從而更好地 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的生活情景和心理狀況出發(fā)，設(shè)計(jì)出更受小學(xué)生喜歡的親近性和童趣性的數(shù)學(xué)課外作業(yè)，使數(shù)學(xué)作業(yè)變得更加多樣化和有趣化，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂學(xué)習(xí)了“100 以內(nèi)的加減法”后，我們可以設(shè)計(jì)一道“幫助小雞找家”的游戲作業(yè)，將寫有相關(guān)數(shù)學(xué)題目的小房間粘貼在絨板上，而小雞的頭上就是得數(shù)，然后 我們要求小學(xué)生作為向?qū)椭‰u找到自己對(duì)應(yīng)的家。

4.2設(shè)計(jì)探索性作業(yè)，讓學(xué)生成為問題的探索者

學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的過程從本質(zhì)上而言也是 一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能簡單地局 限于知識(shí)記憶和訓(xùn)練模仿，而應(yīng)是注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探 究以及交流合作能力，這樣才可以使他們真正理解和掌握 相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和技能，并且獲得寶貴的數(shù)學(xué)實(shí)踐經(jīng) 驗(yàn)。而蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)的兒童在內(nèi)心 上特別希望自己可以成為“探索者”，教師應(yīng)針對(duì)這種心理 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出一些使學(xué)生可以 開展實(shí)驗(yàn)、探索以及交流的探索性作業(yè)，從而使他們成為數(shù) 學(xué)問題的探索者。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)完“折扣”的相關(guān)知識(shí)之 后，可以要求學(xué)生組隊(duì)前往超市進(jìn)行實(shí)際探究，不僅有利于 加強(qiáng)合作意識(shí)，而且又可以培養(yǎng)解決問題的探索能力。

4.3設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，讓學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者

生活中存在著大量具有學(xué)習(xí)價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)也是學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決相關(guān)問題的場(chǎng)所。新課程標(biāo) 準(zhǔn)也一再倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù) 學(xué)問題并主動(dòng)利用相關(guān)知識(shí)自主分析和解決生活中的實(shí)際 問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多和學(xué)生日常生活相關(guān) 的生活性課外作業(yè)，幫助學(xué)生不斷利用課堂知識(shí)和技能去 解決實(shí)際問題，使其真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要價(jià)值，進(jìn)而使他 們真正成長為數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐者。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“10 以內(nèi)的加減法”之后，可以布置一個(gè)“小鬼當(dāng)家”的購物情境作 業(yè)：請(qǐng)你用十元錢購買早點(diǎn)，如何選擇并設(shè)計(jì)出不同的組 合，從而使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的密切關(guān)系，增 強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.4設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，讓學(xué)生成為實(shí)踐的成功者

由于受到家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及學(xué)生因素的影響，不 同學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的差異是客觀存在的。《全日 制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生之間存 在的差異，幫助不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能簡單地實(shí)行“一刀切”，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生之間存在的個(gè)體差 異，設(shè)計(jì)層次性作業(yè)使每一個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的數(shù)學(xué)能 力選擇相應(yīng)的作業(yè)，從而可以使每一個(gè)學(xué)生更好地體驗(yàn)到 學(xué)習(xí)的喜悅。

4.5設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，讓學(xué)生成為應(yīng)用的創(chuàng)新者

傳統(tǒng)教育理念影響下的數(shù)學(xué)課外作業(yè)過于強(qiáng)調(diào)答案的標(biāo)準(zhǔn)性和唯一性， 然而現(xiàn)實(shí)生活中的問題都是相對(duì)復(fù)雜的， 需要我們重視并培養(yǎng)學(xué)生形成開放思維以及創(chuàng)新能力。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)開放性思維，應(yīng)設(shè)計(jì)出可以有效激發(fā)開放性思維的開放性課外作業(yè)，體現(xiàn)出作業(yè) 的非完備性、解法的多元性以及答案的開放性，從而使學(xué)生 可以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)思考和分析問題。例如：我們學(xué)習(xí)完“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”之后，可以給學(xué)生布置一個(gè)開放性的作業(yè)： 某地團(tuán)體旅游費(fèi)用，兩家的旅行社報(bào)價(jià)均為一千元，但第一 家旅行社說如果網(wǎng)買十張全票的話，則其他人均將半價(jià)收 費(fèi)，而第二家旅行社說如果全家報(bào)名的話則按原價(jià)的 80% 收費(fèi)。（1）如果你家要去當(dāng)?shù)芈糜蔚脑挘銜?huì)選擇那一家旅行社？（2）根據(jù)不同的優(yōu)惠價(jià)格，你會(huì)對(duì)其他家庭去當(dāng)?shù)芈糜翁峁┠姆N建議？

綜上所述，設(shè)計(jì)出具有趣味性、探索性、生活性、層次性 以及開放性的小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)可以有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們深入思考和實(shí)踐課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué) 知識(shí)，真正發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的積極作用，真正提高 小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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