幼兒園趣味教學策略研究

檀琳

摘 要：對于幼兒而言，趣味即是動力，也就是說，趣味性是吸引他們學習的動力。因此，教師需要在幼兒園教學中加入多種趣味性的元素，并設計多種趣味性的教學策略，讓幼兒能夠在輕松歡樂的氛圍中學習和成長。

關鍵詞：幼兒園;趣味教學;策略研究

幼兒園教育是幼兒接受教育的啟蒙階段，對幼兒之后的學習和發展起著非常重要的作用。因此，教師需要在幼兒園階段就讓幼兒對學習產生極大的興趣?；诖?，教師需要讓教學變得有趣起來，以此來增加幼兒的關注度。并且，教師在設計趣味教學策略時需要進行綜合考慮，比如幼兒的心理需求、趣味性策略的安全性、幼兒能力的發展等等，教師考慮得越全面，所設計的教學策略就能越好的促進幼兒的提升。因此，本文從以下幾個方面入手來對幼兒園趣味教學的策略進行研究。

一、增加語言趣味

教師與幼兒的溝通是幼兒園教學中必不可少的一個環節，所以，要增加教學的趣味性，可以從增加教師語言的趣味性開始。也就是說，首先，教師需要將自己的語言貼近幼兒，年齡差距使得教師的語言習慣與幼兒的語言習慣有較大的不同，教師如果按照成人的交流方式與幼兒溝通，會讓幼兒感受距離和陌生;其次，教師需要在自己的語言中加入一些幼兒感興趣的事物，比如動畫人物、趣味故事等。

例如：在進行“我是小記者”的教學時，我先給幼兒展示了幾張記者采訪的圖片，并讓幼兒猜一猜這些人在做什么。幼兒很喜歡這種猜測性的話語，在猜測的時候也很積極，比如有的幼兒猜測在唱歌，也有的幼兒猜到了記者采訪。在有幼兒猜對之后，我對他們豎起了大拇指，肯定了他們的猜測。緊接著，我給幼兒設定了一個身份，即：現在你們是小記者了，你想采訪誰？問哪些問題？在幼兒思考過程中，我給他們播放了一段采訪奧運冠軍孫楊的視頻，以期給幼兒帶來一些啟發。視頻播放完畢之后，幼兒開始紛紛交流起來，比如，有幼兒說想采訪小豬佩奇，有幼兒想采訪哆啦A夢，問問他還有沒有同伴，等等。通過這樣的趣味語言引導，幼兒可以更好地沉浸在教學活動中。

二、提升游戲趣味

游戲對幼兒有著天然的吸引力，教師要提升幼兒園教學的趣味性，可以充分利用游戲這一特性。也就是說，教師首先需要了解學生對于游戲的偏好，然后投其所好地進行游戲的挑選或者設計;其次，游戲不單單是游戲，同時也承擔著一部分的教育職責，也就是說，教師需要在增加游戲趣味性的基礎上，也增加游戲的教育性。這樣一來，游戲才能更有意義。

例如：在進行“我是小交警”的教學時，在教學開始之前，我先給幼兒播放了一段交警指揮交通的動畫視頻，幼兒看得津津有味，并且很多幼兒都覺得交警很酷。鑒于此，我告訴幼兒我們這節課要玩一個“我是小交警”的游戲，有了前面視頻的鋪墊，幼兒對這個游戲非常期待。在游戲中，幼兒需要關注兩個方面，一是交通情況，二是如何應對這種情況。比如紅燈時，有行人想要過馬路，作為小交警，需要對行人進行制止，同時還要給行人普及交通規則。為了做好這個小交警，幼兒在熟悉交通規則時表現得特別認真，并且，在作為交警指揮交通時，非常有耐心，比如，我扮演一個老奶奶，要過馬路，幼兒會主動上來給我講解交通規則，并攙扶我過馬路。由此可見，在游戲中，幼兒對所學內容的接受度更高。因此，教師需要巧設游戲進行教學。

三、強化實踐趣味

實踐可以給幼兒帶來不一樣的學習體驗，可以增加幼兒對事物的認知能力。因此，教師在進行幼兒園教學時需要注重實踐，并強化實踐趣味。也就是說，教師可以給實踐增加多種趣味性的背景，教師也可以在實踐中增加一些有趣的設定，比如拍攝實踐視頻，教師還可以給幼兒設計多種形式的實踐結果展示，讓幼兒感受到一定的成就感，在成就感的驅使下，更加積極地學習。

例如：在進行“種植大蒜”的教學時，我給幼兒設計了一個實踐活動。具體來說，我讓幼兒真實地種植大蒜，并用“照片日記”的形式來記錄大蒜的成長過程。這個實踐活動不僅需要幼兒親自動手，還需要家長的配合，即幼兒種下大蒜之后，可能會有一些注意不到的地方，比如需不需要曬太陽、用不用施肥等等。這些事項需要家長進行提醒。在實踐活動過程中，幼兒每天都需要觀察大蒜的長勢，并為其拍攝一張照片。在活動結束之后，幼兒需要從這些照片中挑選出五張打印出來，并帶到幼兒園中與自己的小伙伴分享。這個實踐活動的亮點就在“照片日記”上，幼兒很喜歡這個環節。由此可見，教師在設計實踐活動時需要增加一些亮點，讓幼兒能夠將注意力一直放在活動中。

總而言之，幼兒園教育對幼兒的成長具有非常重要的引導作用，教師在幼兒園階段可以采取以趣為引的方式，對幼兒進行多方面、多角度的引導，讓學生在輕松和歡樂的學習中獲得提升。如此一來，不僅能優化幼兒園教育，還能讓幼兒度過一個快樂自信的學習期，為幼兒將來的學習和成長奠定能力和情感基礎。

參考文獻

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